阅读教师的教学实录(节选)，完成以下问题。案例：师：关于十九支曲文，祝肇年先生的说法很受人赞同。 (幻灯片投示：祝肇年《情境交辉——读(西厢记.长亭送别)随感》：“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的

admin2015-06-23 49

问题阅读教师的教学实录(节选)，完成以下问题。
案例：
师：关于十九支曲文，祝肇年先生的说法很受人赞同。
(幻灯片投示：祝肇年《情境交辉——读(西厢记.长亭送别)随感》：“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的美感享受。”教材：《长亭送别》被认为是抒情艺术的典范，一个重要原因就在于它的情、景真正达到“交融”的境界。全折以写景始，以写景终，通过暮秋郊外景色的点染，构成萧索凄凉的氛围，与莺莺的浓重离愁相融合，意境十分优美)
师：所以，我们这节课准备完成这样的教学任务。
(幻灯片投示：教学目标：声情并茂品赏长亭送别；抓住意象感受离愁别恨；体会情景交融优美意境)
师：《长亭送别》的十九支曲文，经过大家的“公推直选”，最终有五首曲子“金榜题名”!请看。
(幻灯片投示：十九支曲文的名称，其中把[端正好][滚绣球](叨叨令][一煞][收尾]五首曲子变红加粗)
师(明知故问)：大家喜欢听歌、唱歌吗?听过“春花秋月何时了，往事知多少”吗?(教师以唱代问，以下形式同)听过“明月几时有，把酒问青天”吗?听过“相见时难别亦难……”吗?还听过“寒蝉凄切，对长亭晚……"吗?
(老师每唱完一些句子，学生总会有一些相应的回答，最后，全班学生热烈地鼓掌)师(友好地笑)：这下可好了!你们的掌声给了我很大的启发，我对你们也就有话可说了。大家知道，很多的诗词作品通过唱的形式更深入地走进听众的心坎里．而元杂剧本身就是用来唱的，我们现在无法知道元人的唱法，但我们可以用我们自己的方式，用流行歌曲的调子，甚至自己编曲，演绎一场现代版的《长亭送别》。
(生颇有些兴趣，有的在做交流)
师(充满期待地望着全班同学)：好，这节课就给大家提供一个施展才能的舞台，选你最喜欢的一支曲子，能唱的捧个唱场，爱读的捧个读场!(众生笑)现在就让我们一起或谱曲，或朗读，演唱、体悟，试图还原元杂剧音乐的元素，谱“一支撩人心弦的离歌”，让音乐激发我们对文字的深沉的感悟。
(幻灯片投示：选一曲你最喜欢的，或唱或读，深深体悟其中的美妙。生：探究，谱曲，朗读，交流，体悟)
师：(适时点拨)大家可以抓住其中最能体现美妙意境的意象，抓住人物的情感，或抓住一些有感染力的词句进行赏析。至于赏析的时间，我不作限制，只要你感觉你喜欢的那支曲子准备得差不多了就停下，然后就请你来施展才能。
师：(见生停下了)谁先来?
生：(有点不好意思地)我唱[端正好]。
(生唱完，全班鼓掌)
师：唱得真好!你为什么唱得这样“情深深，意切切”呢?
(生从意象的选择上简要地说了自己的理解)
师：××同学不仅唱得好，而且理解得也不错。刘禹锡说“自古逢秋悲寂寥”，但这个秋，莺莺和张生在做什么呢?离别时刻．离人心上愁啊!哪位同学能把你的点评说一说?
生：我是先把它散文化了再点评的。
师：好啊，说给大家听听。
生：(读)暮秋时节，碧蓝的天空万里无云，大雁已早早向南方飞去；秋风萧瑟，吹得百花凋零，百草憔悴，露冷霜寒，更显出一派冷清与凄凉的景象。经过霜露洗礼的片片枫叶，早已红得如醉人的脸，它们在秋风中纷纷飘落，仿佛离人的眼泪一滴滴落下。
“碧云天，黄花地”，由范仲淹《苏幕遮》“碧云天，黄叶地”脱化而来，并取其景色的凄清，烘托出送别的冷清气氛和莺莺因即将离别而无比悲伤的心情。“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”用设问手法，莺莺流了这么多眼泪，以至经霜的树林都变红了。作者用情景交融的手法，将“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”和悲凉冷清的心境融合在一起，构成了伤感悲凄的意境。(生读着，师用欣赏而惊愕的表情听着，其他的学生也有些激动，最后全班报以热烈的掌声)问题：
上面是《长亭送别》课堂教学实录的一个片段，试针对此设计作一评析

选项

答案学生是学习的体验者，主动者。教师只有注重学生的主观能动性，才有可能进一步激发学生的思维，引起学生探究的热情，从而师生互动，实现教与学的和谐统一。体验是可以由多方面构成的，音乐和声情并茂地朗读就是很好的方法。《长亭送别》给人以深沉的美感享受，是一首真挚的抒情诗；是一幅淡雅的水墨画；是一支撩人心弦的离情歌。悲伤的离愁别绪本身已经用华丽秀美的语句表达了，理解时如用语言解读语言，一般会因过于理性而显得苍白，而曲词本身又富于抒情性和音韵美的特点。用学生喜爱的音乐方式或声情并茂的朗读方式演绎抽象的文字中蕴含的情感，音乐、朗读与文字相得益彰，更能散发迷人的艺术魅力，语文课也就更能带给学生美的享受，带给他们参与课堂的欲望。鉴赏诗化了的戏剧，平淡枯燥的语言是不能胜任的，只有用诗一般的语言和火一样的激情，才能让学生进入那如诗如画的意境。在老师的感染下，学生情不自禁地用一些现代歌曲的调子再现元杂剧的唱词，表达了自己的理解，别有一番韵味。置身课堂，听学生忘情地咏唱，看他们投入地评说，也不自觉地融入其中了。

解析

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