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  3. 一位教师讲解《春晓》的教学片断： 教师板书：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 教师：请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。 学生甲：既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢? 教师：这写的是清晨睡

一位教师讲解《春晓》的教学片断： 教师板书：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 教师：请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。 学生甲：既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢? 教师：这写的是清晨睡

admin2019-07-23  41
问题 一位教师讲解《春晓》的教学片断：
    教师板书：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
    教师：请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。
    学生甲：既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢?
    教师：这写的是清晨睡眠时的情景。
    学生乙：那么怎知“夜来风雨声”呢?这里写得不太妥当。
    教师：作者是我国唐代的伟大诗人，他的《春晓》流传至今，哪有错的道理?
    众学生笑了。
案例中的教师主要遵循的教学规律是(    )
选项 A、双边性规律
B、间接性规律
C、教育性规律
D、发展性规律
答案A
解析 案例中的教师在教学过程中强调了教师的主导作用，也注意到了发挥学生的主体作用(以让学生提问的方式进行教学)，遵循了教学过程中的双边性规律。
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