阅读《装在套子里的人》教学实录片段,回答问题。 案例: 师:课文第4段中说道,“凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,虽然看来跟他毫不相干,却惹得他闷闷不乐。要是他的一个同事到教堂参加祈祷式去迟了,或者要是他听到流言,说是中学的学生闹出了乱

admin2021-06-01  45

问题 阅读《装在套子里的人》教学实录片段,回答问题。
    案例:
    师:课文第4段中说道,“凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,虽然看来跟他毫不相干,却惹得他闷闷不乐。要是他的一个同事到教堂参加祈祷式去迟了,或者要是他听到流言,说是中学的学生闹出了乱子,他总是心慌得很,一个劲儿地说:千万别闹出什么乱子。”契诃夫在这里刻画了别里科夫怎样的形象?
    生:刻板、循规蹈矩。
    师:哪个词语能体现你所说的这种特点呢?
    生:“凡是”“千万”。
    师:找得非常准确。“凡是”,说明只要是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,他都不会做,也不允许别人去做。“千万”,那种小心翼翼,生怕出什么乱子的性格跃然纸上。哪位同学能给大家读一下这两句话呢?
    (一名学生读)
    师:其他同学有没有想要尝试的?
    (另一名学生再读,全体学生鼓掌)
    师:很好,同学们揣摩一下,读前一句话的时候,应该把重音放到哪里?
    生(齐答):凡是。
    师:那读后一句话的时候,应该把重音放在哪里?
    生(齐答):千万。
    (教师范读)
    师:同学们自己感悟一下。
    (全体学生自由朗读)
    师:好,我们再来品味几句话,感知一下别里科夫这个“装在套子里的人”。课文第24段中说道,“难道这还用解释吗,密哈益.沙维奇,难道这不是理所当然吗?如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!既然政府还没有发出通告,允许做这件事,那就做不得。昨天我吓坏了!我一看见您的姐姐,眼前就变得一片漆黑。一位小姐,或者一个姑娘,却骑自行车——这太可怕了!”我们现在请一位同学把这段话读一遍。
    (一名同学读完该段,全体学生鼓掌)
    师:非常好,读出了主人公别里科夫的感觉,让我们真实体会了这样一个人物形象,你是用什么样的语气读得这么好呢?
    生:用那种自以为是,目中无人,喜欢训斥别人的语气来读。
    师:非常好,这位同学读的时候,我们听得出来,语气比较夸张。那你找找哪一句体现了夸张的手法。
    生:他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!
    (教师范读几句夸张的语句)
    问题:
请评析教师是如何引导学生品味语言的。

选项

答案题干中,教师主要通过以下三种方式在课堂教学中引导学生品味课文语言。 ①教师以读促思,重视诵读在培养学生语感、品味作品语言、体悟人物形象、增进文本理解中的作用。在上述教学实录中,教师先引导学生概括出别里科夫这一人物形象的特点,然后鼓励学生基于对人物的感悟、文本语境与自身感受,阅读相关语段。学生尝试性朗读、教师示范性朗读与全体学生感悟性自由朗读相结合,层层递进,在激发学生阅读兴趣的同时,也培养了学生良好的阅读习惯。 ②教师根据学生身心发展和语文学习的特点,鼓励学生自主阅读、自由表达,以问促思,激发学生的问题意识,引导学生体验发现问题、解决问题的过程,充分发挥了学生在语文阅读学习中的主体地位。在上述教学实录中,教师以“凡是”“千万”等关键词为切入点,提示学生揣摩阅读的语气,以提问的形式启发学生品味作品的语言,对学生的朗读进行适时点拨,使富有层次性的提问和总结相结合,真正实现了“学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话”。 ③教师提倡个性化阅读,肯定学生的个性化见解,注重培养学生的文本鉴赏能力和审美意识。在上述教学实录中,教师充分肯定了学生以夸张语气展开的朗读,鼓励学生创造性地解读文本,以自己的理解品味文本语言,让学生自己感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力。

解析
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