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  3. 想比较新的阅读训练方法与旧的阅读训练方法对阅读缺陷儿童的效果，并想了解这两种方法的效果有无性别差异。假设你是研究者，请描述你的研究设计(内容包括：研究题目，实验设计类型，自变量，因变量，可能的统计方法)。

想比较新的阅读训练方法与旧的阅读训练方法对阅读缺陷儿童的效果，并想了解这两种方法的效果有无性别差异。假设你是研究者，请描述你的研究设计(内容包括：研究题目，实验设计类型，自变量，因变量，可能的统计方法)。

admin2020-01-10  61
问题 想比较新的阅读训练方法与旧的阅读训练方法对阅读缺陷儿童的效果，并想了解这两种方法的效果有无性别差异。假设你是研究者，请描述你的研究设计(内容包括：研究题目，实验设计类型，自变量，因变量，可能的统计方法)。
选项
答案研究题目：新旧两种阅读方法对不同性别阅读缺陷儿童的阅读效果研究 实验设计：两因素被试间设计，可表示为2(阅读训练方法：新，旧)×2(性别：男，女)。 自变量：一个是新旧两种阅读训练方法，另一个是阅读缺陷儿童的性别。 因变量：阅读缺陷儿童的阅读效果，本实验中其操作性定义为对接受不同阅读训练的儿童进行前测后测的比较，采用学习困难儿童筛查量表(PRS)、韦氏智力测验(WISC—R)和儿童读写能力家长问卷进行测试。 额外变量：因为是被试间设计，可能要考虑到不同阅读缺陷儿童的本身差异，比如被试的年龄差异、言语表达能力等，对于该类额外变量应该控制其在实验中保持一致；对于主试和被试间交互的影响，可采用双盲法控制。 实验被试：随机抽取阅读缺陷儿童60名，男女各30名，年龄、言语表达等方面一致，除阅读缺陷外无其他心身疾病，且阅读缺陷水平需要匹配。 实验步骤： 先对60名阅读缺陷儿童进行前测，采用学习困难儿童筛查量表(PRS)、韦氏智力测验 (WISC—R)和儿童读写能力家长问卷进行测试，并记录结果。 随机选取15名女性阅读缺陷儿童接受旧阅读方法训练两个月，为A组；随机选取15名女性阅读缺陷儿童接受新阅读方法训练两个月，为B组；随机选取15名男性性阅读缺陷儿童接受旧阅读方法训练两个月，为C组；随机选取15名男性性阅读缺陷儿童接受新阅读方法训练两个月，为D组。 对接受不同实验处理的60名儿童进行后测，采用学习困难儿童筛查量表(PRS)、韦氏智力测验(WISC—R)和儿童读写能力家长问卷进行测试，并记录结果。 将前后两次测验结果进行比较分析，选取合适的统计检验方法，并进行分析讨论。 统计方法： 采用方差分析，分析两种阅读训练方法与不同性别阅读缺陷儿童之间的交互效应；分析两种阅读训练方法的主效应是否有显著差异；分析不同性别儿童的主效应是否有显著差异。
解析
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