2. 职业资格
  3. 材料： 某出版社的STEM系列教材中以生活中净化水质的问题为切入点，提出设计制作小型净水箱的工程任务，教材主体内容如下。 情境创设：奶奶家的自来水管冻裂了，只能打池塘水饮用，看着浑浊的水，担心奶奶健康，所以想制作一个净水箱。 背景知

材料： 某出版社的STEM系列教材中以生活中净化水质的问题为切入点，提出设计制作小型净水箱的工程任务，教材主体内容如下。 情境创设：奶奶家的自来水管冻裂了，只能打池塘水饮用，看着浑浊的水，担心奶奶健康，所以想制作一个净水箱。 背景知

admin2021-10-14  53
问题 材料：
    某出版社的STEM系列教材中以生活中净化水质的问题为切入点，提出设计制作小型净水箱的工程任务，教材主体内容如下。
    情境创设：奶奶家的自来水管冻裂了，只能打池塘水饮用，看着浑浊的水，担心奶奶健康，所以想制作一个净水箱。
    背景知识活动：主要介绍水循环、分辨饮用水和非饮用水的方法等科学知识，同时提出了科学探究的具体步骤，展示了本研究和设计中的常见器材。
    活动一：开展去除水中可见的悬浮杂质活动，学生结合沉降、活性炭吸附、过滤等科学知识，自行选择相应材料，去除水中水草、沙石、异味等、在此过程中，学生学习使用纱布进行过滤和使用活性炭进行吸附等技术。
    活动二：学生在认识显微镜的结构、使用方法和了解了水体中的微小动植物种类、形态的基础上，实际操作显微镜，观察水体中的微小动植物。
    活动三：学生通过计算水中大肠杆菌数量，判断池塘水的水质。在活动中，学生不仅要认识大肠杆菌等微生物，而且要掌握平板菌落计数法、培养基配制等生物技术，同时在实验时要突出生物实验的对照原则、单一变量原则、重复性原则，并对实验结果——不同样品的细菌数量进行数据分析、处理。
    活动四：介绍常用的灭菌方法，并开展不同处理方法去除水中细菌效果的探究实验，通过分别比较处理前后的菌落数、不同处理方法下菌落数变化，使学生进一步掌握各种消毒方法，同时分析得出最有效地去除水中杂菌的方法。
    活动五：介绍常见的水生植物的自净作用，学生查阅资料，分析水体中氮、磷的来源，并针对这一现象，讨论如何减少水中的氮和磷的含量。
    活动六：在“设计小型净水箱”的任务指引下，学生亲历“设计净水环节→建立初步净水箱模型→根据材料工程学原理选择合适的材料和恰当的拼装方法制作净水箱模型→数据反馈及净水箱模型修正→再次应用净水箱→评价和汇报”的工程过程。同时，教材提供设计图的绘制方法、自来水厂的净水流程图等丰富的支架式学习材料。
问题：
分析材料中的具体活动是如何体现STEM教育的内涌的。
选项
答案STEM教育是关于科学、技术、工程学和数学的整合。STEM教育的核心内涵包括基于真实情境的问题解决、关注学科重要概念、强调跨学科概念整合、聚焦科学与工程学实践。 “情境创设”活动通过一个真实情境引出了需要解决的问题，即“奶奶饮用池塘水，为了奶奶的健康想制作一个净水箱”。STEM教育的目的是培养学生应对变化和解决社会问题的能力。该活动体现了“基于真实情境的问题解决”这一内涵。 “背景知识”活动介绍了水循环、分辨饮用水和非饮用水的方法、科学探究的具体步骤等知识，这些知识都是自然科学中的重要概念。活动一至活动五中都涉及相关学科的一些重要概念与方法，这些活动体现了“关注学科重要概念”这一内涵。 活动一中的除杂质活动，活动五中的水体中氮、磷含量的分析主要涉及化学知识；活动二中的显微镜的使用，活动三中微生物的认识、培养、计数，活动四中的灭菌、消毒主要涉及生物知识。不同的活动涉及不同的学科知识，这些活动的设置体现了“强调跨学科概念整合”这一内涵。 活动一中的除杂质活动，活动二中的显微镜实际操作，活动三中的微生物培养实验，活动四中灭菌探究实验，以及活动六中的净水箱制作过程，都要求学生应用科学与工程学知识进行实验活动，体现了“聚焦科学与工程学实践”这一内涵。
解析
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