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阅读案例,回答问题。 唱歌课《同一首歌》。学生基本学会歌曲后,教师采用独唱、对唱、小组唱、全体齐唱等多种形式唱了一遍又一遍,但每遍都没有歌唱情感和歌唱技能上的任何提示和要求(如情绪、表情、速度、力度、音色、节奏等)。结果重复演唱了许多遍后,不仅学生的歌声不
阅读案例,回答问题。 唱歌课《同一首歌》。学生基本学会歌曲后,教师采用独唱、对唱、小组唱、全体齐唱等多种形式唱了一遍又一遍,但每遍都没有歌唱情感和歌唱技能上的任何提示和要求(如情绪、表情、速度、力度、音色、节奏等)。结果重复演唱了许多遍后,不仅学生的歌声不
admin
2015-08-10
73
问题
阅读案例,回答问题。
唱歌课《同一首歌》。学生基本学会歌曲后,教师采用独唱、对唱、小组唱、全体齐唱等多种形式唱了一遍又一遍,但每遍都没有歌唱情感和歌唱技能上的任何提示和要求(如情绪、表情、速度、力度、音色、节奏等)。结果重复演唱了许多遍后,不仅学生的歌声不见起色,而且大家均流露出厌倦之感。
请思考,歌声为什么会一遍比一遍乏味?
选项
答案
这种教学现象,反映了音乐课堂教学日标的有效性问题。很明显,上述课例存在音乐教学目标不清晰,缺乏鲜明的指向性与达成性设计问题。只重教学形式,就会有活动没体验,有形式没内容,一首歌毫无目的地重复了一遍义一遍,教学缺乏有效性。其实,重复的意义在于“创造”,在于明确的指向性和达成性,就是说,音乐教学需要的是那种目标明确、活动指向清晰、充满创造意识的重复。这一现象说明执教教师忽视了对教学目标的研究。 在新课程中,要特别重视对教学目标的研究与设计。因为音乐课程价值体现在音乐课程目标上,而音乐课程目标则体现在音乐教学目标上,音乐教学目标则具体地体现在学段、学年、学期和学时等目标上。因此,要重视音乐教学目标的潜效应,认真研究与设计每一节课的教学目标,并紧密围绕目标来设计和展开音乐教学活动。也就是说,在音乐教学中,形式服从于目标,方法取决于内容。不管采用什么教学方式与手段,都必须要有明确的针对性和目的性。高水准的音乐教学不仅仅体现为教学形式的丰富,更在于丰富教学形式所隐含的鲜明意图。
解析
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音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类
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音乐学科知识与教学能力
教师资格
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