阅读关于“人口迁移”的资料，按要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容标准要求：“举例说明人口迁移的主要原因。” 材料二某版本教科书中关于“人口迁移”的部分内容。

admin2022-12-02 87

问题阅读关于“人口迁移”的资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准（实验）》的内容标准要求：“举例说明人口迁移的主要原因。”
材料二某版本教科书中关于“人口迁移”的部分内容。
人口迁移
一、人口迁移的概念与分类
人口自然增长是人口变动的一个方面；人口机械增长，即迁入人口的增加值，则是人口变动的另一个方面。虽然人口迁移对世界范围内的人口增长一般不具有影响，但对特定国家或地区的人口增长，有时却产生显著的影响。
人口迁移(Population Migration)是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。例如，人们离开自己原来的住所，到比较远的地方去定居。住所不变更的空间移动，如季节移动、短期旅行等，不属于人口迁移。所以，不能把人们任何形式的空间流动都看作是人口迁移。
根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可以分为国际迁移和国内迁移两种类型。国际迁移，是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象，它包括永久性移民、外籍工人流动、国际难民定居等。国内迁移则是指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。由于社会发展的大趋势是城市化及劳动力由第一产业向第二、三产业转移，因而，由农村到城市的人口迁移，是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。
二、引起人口迁移的因素
人口迁移的类型多种多样，引起人口迁移的原因也相当复杂。一般认为，人口迁移是推力(或排斥力)与拉力(或吸引力)共同作用的结果。
人口的发展必须与自然生态环境和社会经济发展相适应。但由于自然、经济、政治、社会文化等多方面的原因，人口的发展常常与自然环境、社会经济处于互不适应的状态。这种不协调的人地关系，从根本上导致了人口迁移。
要求：
设计本课主要的教学环节(包括教学内容、教师活动、学生活动等)，并说明设计理由。

选项

答案教学环节：一、新课导入播放视频：每年我国春运的纪实录像。让学生们观察，并询问学生，这是一种什么现象，为什么会产生这样的现象。学生根据教师的提问进行回答：这种现象是人口移动，其产生的原因是外出务工、过年回家。教师根据学生的回答，引导学生了解人口移动与人口迁移的概念，并举例加以说明解释。【设计意图】视频导入能够吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心，并顺势引出教学内容，达到快速进入课堂教学的目的。二、新课讲授教学活动：学生判断课本的活动l是否为人口迁移。各组讨论，并由小组代表进行发言。教师分别展示图片，包括世界人口迁移路线图、遍布世界各地的唐人街分布图、我国的农民工流动示意图。让学生区分国际迁移和国内迁移。教师根据学生的回答进行总结，明确国内与国际迁移的概念。【设计意图】通过观察对比，让学生了解国内与国际人口迁移的区别，同时锻炼学生分析问题的能力。教师提出问题：当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型是什么，有哪些特点? 学生分组讨论，小组代表进行回答。教师总结主要类型，进而引出下一问题：引起人口迁移的因素又是什么? 学生阅读课文中相关资料，总结出有推力与拉力的双重作用因素。教师展示美国的人口迁移案例与中国的人口迁移案例。教师将学生进行分组，一组讨论美国的人口迁移案例影响因素，一组讨论中国的人口迁移案例影响因素。学生讨论后，教师组织学生代表进行发言，阐述两个国家人口迁移的特点以及影响人口迁移因素。根据学生的回答，教师进行补充完善。最后学生与老师一起总结出影响人口迁移的主要因素有哪些。【设计意图】教师通过用引导性的问题进行提问，让学生进行思考，能够让学生在思考中理解知识，从而达到教学目的。同时小组活动能够调动学生的积极性，让学生参与到知识发现的过程中来，体现出学生是课堂学习的主体。三、巩固应用教师请学生阅读教材上探究活动部分，然后思考以下问题： ①根据联合国2000年预测，未来世界人口的迁入国与迁出国各有什么特征? ②造成这种人口迁移的主要原因是什么? 学生分组讨论，教师一边巡视学生的讨论，一边适时予以指导。学生讨论后，教师请学生小组派代表分享小组讨论结果，教师根据学生代表的回答，进行补充完善。师生共同总结未来世界主要人口的迁入国和迁出国的特征，以及造成这种人口迁移的主要原因。【设计意图】探究活动可以让学生用所学的人口迁移知识分析实际问题，有助于学生巩固所学知识。四、小结与作业小结：师生共同总结本节课知识。作业：课下搜集本地区人口迁移情况相关资料，分析影响本地区人口迁移的主要因素有哪些。【设计意图】师生共同总结本节课知识点，帮助学生形成知识框架体系，养成及时总结的良好习惯。课下搜集资料，提高学生信息搜集整理的能力，联系本地区情况，体现“学习对生活有用的地理”的理念。

解析

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