2. 考研
  3. Ⅰ．小明在上课的时候，认真听老师讲课，学得很快，课下通过做题来巩固。并且，小明还积极参加学校的研究性学习活动，在放学后和放假期间，和同学们一起研究水污染问题，实地勘测、访谈、查阅文献等，在老师的指导下，在高二升高三时，完成了一份出色的研究成果报告。

Ⅰ．小明在上课的时候，认真听老师讲课，学得很快，课下通过做题来巩固。并且，小明还积极参加学校的研究性学习活动，在放学后和放假期间，和同学们一起研究水污染问题，实地勘测、访谈、查阅文献等，在老师的指导下，在高二升高三时，完成了一份出色的研究成果报告。

admin2011-05-03  47
问题 Ⅰ．小明在上课的时候，认真听老师讲课，学得很快，课下通过做题来巩固。并且，小明还积极参加学校的研究性学习活动，在放学后和放假期间，和同学们一起研究水污染问题，实地勘测、访谈、查阅文献等，在老师的指导下，在高二升高三时，完成了一份出色的研究成果报告。
   小明在学习知识的过程中采取的两种建构知识的方式是什么?它们的关系如何?这两种建构知识的方式之间的关系对教学有什么意义?
   Ⅱ．为协助某学校的改进工作，需要对学校的发展现状做一诊断，以了解该校的优势和劣势，试谈你将用何种方法做好诊断工作?(试举出三种方法及其适用范围)
选项
答案Ⅰ． 这两种知识建构的方式分别为接受学习和发现学习。小明上课时认真听课、课下通过做题来巩固，这个所用的知识建构方式是接受学习；课下参加研究性学习活动，实地勘测、访谈和调查，完成出色的研究成果报告，这个所用的知识建构方式是发现学习。 (1) 接受学习和发现学习的含义。 接受学习是教师将知识作为定论以系统组织形式讲解给学生的一种学习方式。发现学习是指学习者通过自己的学习活动去发现教材的结构、结论和规律的学习。 (2) 接受学习和发现学习的关系 ①接受学习与发现学习的区别。 第一，侧重点不同。 接受学习强调充分利用学生原有的认知结果的同化作用，发现学习强调学生用自己的头脑去亲自获得知识。 第二，呈现学习材料的方式不同。 接受学习所要学习的内容大多是现成的、已有定论的、科学的基础知识，包括一些抽象的概念、命题、规则等，通过教科书或老师的讲述，用定义的方式，直接向学习者呈现。它并非传统课堂上的“满堂灌”，教师一味讲解，学生只听不说，而是教师同时采用先行组织者策略等促进学生积极主动地学习。接受学习也就是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。发现学习一般是先提出和明确使学生感兴趣的问题，使学生对问题体验到某种程度的不确定性，激发起学生的探究欲望，再提供解决问题的各宗假设，协助学生搜集和组织可用于作结论的资料，最终，组织学生审查有关资料，得出应有的结论。 第三，学习的心理过程不同。 在接受学习中，学习者接受知识的心理过程表现为：首先在认知结构中找到能同化新知识的有关观念，然后找到新知识与起固着点作用的观念的相同点，最后找到新旧知识的不同点，使新概念与原有概念之间有清晰的区别，并在积极的思维活动中融会贯通，使知识不断系统化。在发现学习中，学生在整个教学过程中是一个积极的探究者，是积极思考并参与知识获得的过程， 第四，教师所起的作用不同。 在接受学习的过程中，教师的作用在于合理的指导，让学习者可以尽快在较短时间内掌握大量的间接知识。在发现学习中，教师的作用就在于帮助学生形成一种能够独立探究的情境，具体来说包括：鼓励学生有发现的自信心、激发学生的好奇心和求知欲、帮助学生寻找新问题与已知知识的联系、训练学生运用知识解决问题的能力、协助学生进行自我评价、启发学生进行对比。 ②接受学习与发现学习的联系。 第一，发现学习需要以接受学习为基础。学生发现新知识，不是建立在空中楼阁的基础之上的，需要利用认知结构中原有的适当知识作为基础。 第二，发现学习也是促进接受学习的一个重要条件。学生同化新知识，不是消极被动地接受教师所传授的知识，而是通过自己头脑的积极主动的反映才实现的。 (3) 接受学习与发现学习的关系在教学中的意义 首先，从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅。 其次，接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随教育层次的变化相应地有所变化。 再次，接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随不同的教学科目以及学习阶段而相应地有所变化。 第四，不管在哪一种情况下，教师都必须根据具体的条件决定采用哪一种方式。 Ⅱ． (1) 通过听课了解该校教师课堂教学的水平与风格(观察法)。 (2) 通过对校长、各级管理者、教师、家长、社区代表的访谈，了解该校利益相关者对学校发展优势与劣势的判断(调查者、问卷及访谈调查法)。 (3) 通过考试了解该校学生的学习成绩(测量法)。 (4) 通过与其他同类学校的对比，全面了解该校的优势与不足(比较研究法)。
解析
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