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  3. 阅读下面的文章，完成26～27题。 贝多芬：一个巨人 悄为 客人敲开了贝多芬家的门。 “他不肯接见你的。”女佣站在门槛上为难地说，“他任谁都不肯接见。他厌恶别人去打扰他，他要的是孤独和安静……” 但是这个好心肠的女人

阅读下面的文章，完成26～27题。 贝多芬：一个巨人 悄为 客人敲开了贝多芬家的门。 “他不肯接见你的。”女佣站在门槛上为难地说，“他任谁都不肯接见。他厌恶别人去打扰他，他要的是孤独和安静……” 但是这个好心肠的女人

admin2016-01-27  29
问题 阅读下面的文章，完成26～27题。
    贝多芬：一个巨人
    悄为
    客人敲开了贝多芬家的门。
    “他不肯接见你的。”女佣站在门槛上为难地说，“他任谁都不肯接见。他厌恶别人去打扰他，他要的是孤独和安静……”
    但是这个好心肠的女人经不住客人的苦苦要求，捏弄着她的围裙答应去试试看。
    她带领来客到贝多芬工作的屋子，在那里最惹人注目的是两只对放的大钢琴。女佣在一旁指点着说：“在这只钢琴上他工作，在那只琴上经常弹奏。别以为这房间杂乱无章．我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒然的。他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪。过去那一边是他的厨房，他自己做东西吃，吃得这样简单随便，也不让我帮他一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒服，什么声音他都听不清楚，看着真叫人难受。还有他那个流氓一样的侄子，一天到晚来麻烦他。——瞧，他下来了，我希望他不会责怪我。”
    沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻。到第二层的时候，他稍稍停留。随后他走进门来了。一个躯体五尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。
    这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣作黄色，里面一件纯白的背心．所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。上衣的背后似乎还拖着什么东西，据女佣解释，那拖在衣服后面的是一具助听器，可是早已失去效用了。
    他无视屋内的人，一径走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，于是习惯地坐下来，拿起一管笔，人们可以看见他那只有力的大手。
    客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出一个悲剧一张涵蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光：长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颌，整个描绘出坚韧无比的生的意志。
    女佣略一踌躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐烦的。
    “什么?又是怎么了?”他大声说。接下去倒像在自言自语：“倒霉，今天!哦，今天我碰到的那些孩子，对我嘲笑，捉弄我，模仿我的样子。”
    女佣向客人指了指。
    贝多芬说：“谁?那是谁?”
    他又粗着嗓子喊：“你们说的声音大些，我是个聋子!”
    客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝望了一会，“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。”
    他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一支铅笔给客人。
    客人在纸上写道“我们要知道你的生平，把你的消息带给万千大众，使他们了解你真实的好灵魂。”
    看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂!人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个!在这里我孤零地坐着，写我的音符——我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，较任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
    贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想一株树也比一个人好……”
    他接着说：“你可能想到我——一座峰岭已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来?”
    贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不断写下笔记。
    命运加在贝多芬身上的不幸是将他灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中，这犹如一座永无天日的幽囚的小室，牢牢地困住了他。不过反过来在另一方面，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣所隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
    贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海登和巴哈学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活。贝多芬还向他的客人叙述自己最后一次出席指挥音乐会……
    他对客人大声说：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”
教学设计(教学对象为八年级学生)
    (1)根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》，为本课阅读教学制定教学目标。
    (2)《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出要“指导学生要正确地理解和运用祖国语文”，即不仅要指导学生准确理解本文内容，体会感情，还要让学生领悟语言特点，运用语言。
    请根据上述提示，为“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”这个句子进行教学片段的设计。
选项
答案(1)教学目标 知识与能力：学会认写生字：槛 惹 蹲 邃 踌 躇 翼 喃 磐 嚣 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，认真思考，领会作者的思想感情。学习课文后能将自己对贝多芬的理解复述给大家听。 情感态度与价值观：学习贝多芬那生命不息、战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有用贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。 (2)首先向大家讲述贝多芬的生平故事，其次引导大家闭上眼睛感受黑暗中安静无声的感觉——孤独与此同时，在黑暗的环境下教师播放贝多芬的音乐，最后让大家结合课文理解贝多芬为什么“孤独”，让大家找到与贝多芬为伴的“永恒”指的是什么。 让学生明确“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。贝多芬虽然耳聋，与人的交流有困难，但是这种局限使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐会永远陪伴他。
解析
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