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  3. 认知建构主义认为，学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中，他们形成了大量知识经验。其中，有些经验与科学的理解相一致，可以作为新知识学习的起点；有些经验与科学的理解相违背，并有可能阻碍新知识的学习。因此转变学生头脑中的错误概念是教学过程中的重

认知建构主义认为，学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中，他们形成了大量知识经验。其中，有些经验与科学的理解相一致，可以作为新知识学习的起点；有些经验与科学的理解相违背，并有可能阻碍新知识的学习。因此转变学生头脑中的错误概念是教学过程中的重

admin2018-10-11  79
问题 认知建构主义认为，学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中，他们形成了大量知识经验。其中，有些经验与科学的理解相一致，可以作为新知识学习的起点；有些经验与科学的理解相违背，并有可能阻碍新知识的学习。因此转变学生头脑中的错误概念是教学过程中的重要环节。请根据有关的研究成果论述错误概念转变的影响因素，分析说明如何在教学中促进错误概念的转变。(2011年)
选项
答案概念转变的影响因素：(1)学习者的形式推理能力；(2)学习者的“概念生态圈”；(3)动机因素；(4)社会情境(课堂情境)。 建构主义学习论认为，学生先前的学习经验在学习过程中具有重要意义，学习是新旧经验相互作用的过程。为概念转变的教学策略：(1)专门组织新的经验，或演示直观材料，或让学生回忆过去的感性经验；(2)多提供具有本质特征的变式；(3)用准确的语言揭示事物的本质，给概念下定义；(4)在实践中运用概念。
解析 错误概念不只是由于理解偏差或遗忘而造成的错误，它常常与日常直觉经验相联系，植根于一个与科学理论不相容的概念体系，而且，正确概念的传授并不能自动地矫正学生原有的错误概念，必须寻找促进错误概念发生转变的途径和策略。
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