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  3. 材料： 下面是某高中教师对“DNA的结构”一课的部分教学设计。

材料： 下面是某高中教师对“DNA的结构”一课的部分教学设计。

admin2021-10-11  79
问题 材料：
下面是某高中教师对“DNA的结构”一课的部分教学设计。
                                                                                                                                DNA的结构
“DNA双螺旋结构”是学生学习的重点和难点。为了解决这一难点，在本节教学中，教师利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建构贯穿于教学的全过程，加强学生的动手能力和对知识的理解。
(1)初步学习DNA的结构。教师通过三维动画展示DNA的结构层次，图解DNA双螺旋结构模型的基本要点。
(2)通过组装DNA模型，理解DNA的结构特点。教师先让学生观察桌面上的DNA模型的小零件，猜测每一个零件分别代表什么结构。大部分学生能够根据DNA结构模式图做出正确的判断。
教师要求学生用桌面上的DNA模型的小零件组装成脱氧核苷酸，组装好后，互相检查组装出来的模型最多有多少种脱氧核糖核苷酸。学生相互检查、交流，纠正后得出“共有4种脱氧核糖核苷酸”的结论。教师再把学生分成几个小组，让各组把每个成员做的“脱氧核糖核苷酸”连接成DNA。通过教师的提示，学生进行自我检查和更正，进而加深对DNA结构特点的理解。
(3)学生通过观察、比较各组所做的DNA模型，总结DNA的共同性与特异性以及碱基的数量关系。
问题：
简述模型作为直观教具的具体作用。
选项
答案模型作为直观教具的具体作用包括以下几个方面。 ①可用于新课的起始阶段。“引导观察的直观式”是用呈现的教具吸引学生的目光，使学生在观察中产生思考。迅速进入学习状态。 ②用于引导学生提出问题。教师在教学中，应积极地利用教具创设认知上的冲突，引导学生思考和提出问题。 ③用于突出和突破教学重难点。简约化、形象化和模式化的直观教具可以生动、形象、逼真地突出教学重点。 ④用于揭示机理。生物体的生理活动过程有其抽象性、隐约性、连续性、变化性、复杂性，而直观教具的演示可以使学生产生正确的感知和表象，在获得感性认识的基础上建立对生理活动机理的理性认识。 ⑤用于设置悬念。生物教学中．适时用教具设置悬念激疑，可以使学生因疑生趣、由疑诱思、以疑获知。 ⑥用于巩固知识。
解析
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