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中国基础教育的变革促使我们认识到,教师将丰富复杂、变动不居的教学过程简括为特殊的认识活动,忽视对生命价值的理解和建构的认识是不全面的。教育的基础不仅仅割裂了人的认识,而且割裂了整体的人的生命。持这一观点的当代教育哲学流派是( )。
中国基础教育的变革促使我们认识到,教师将丰富复杂、变动不居的教学过程简括为特殊的认识活动,忽视对生命价值的理解和建构的认识是不全面的。教育的基础不仅仅割裂了人的认识,而且割裂了整体的人的生命。持这一观点的当代教育哲学流派是( )。
admin
2022-10-31
73
问题
中国基础教育的变革促使我们认识到,教师将丰富复杂、变动不居的教学过程简括为特殊的认识活动,忽视对生命价值的理解和建构的认识是不全面的。教育的基础不仅仅割裂了人的认识,而且割裂了整体的人的生命。持这一观点的当代教育哲学流派是( )。
选项
A、“科学-人文”教育学
B、“生命-实践”教育学
C、“生命-社会”教育学
D、“超越”教育学
答案
B
解析
“科学-人文”教育学认为教育活动既具有“客观”“必然”与“普遍”等科学性,又具有“三观”“价值”“难以重复”和“复杂”等人文性,所以教育必须既采用科学方式又采用人文方式。“生命-实践”教育学是在批判并尝试突破“教学认识论”的过程中孕育而生的,认为教育的基础不仅割裂了人的认识,而且割裂了整体的人的生命;研究教育问题的教育学内含实践的品质,因而教育学不仅是生命的学问、实践的学问,而且是以“生命-实践”为家园和基石的学问。“超越”教育学认为教育并不仅仅是一种适应活动,教育作为以人自身为对象的有目的的实践活动,本质上是一种超越活动;教育既是“对人的自然属性的超越”,又是“对人的现实规定性的超越”。
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