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  3. 【2013-55】试析近代西方自然主义教育思想的历史意义和局限性。

【2013-55】试析近代西方自然主义教育思想的历史意义和局限性。

admin2019-08-07  31
问题 【2013-55】试析近代西方自然主义教育思想的历史意义和局限性。
选项
答案(1)自然主义教育思想源于古希腊，酝酿于欧洲文艺复兴时期，形成于18世纪，是近代西欧资产阶级重要的教育理论和教育思潮之一，其主要代表人物有夸美纽斯、维多里诺、卢梭、裴斯泰洛齐以及福禄培尔等，其主要思想表现为以下几点。 ①在教育目的上，强调以人的自然本性为基础，保护人的善良天性，反对封建教育的强制性；注重以人的自然发展为内容，重视人的生存教育和素质教育，使人适应社会的各种变化；重视人的身心和谐发展，促进入的全面发展改良社会，增进入类幸福。 ②在儿童发展分期上，它是自然主义教育思潮的特色，主张先发展儿童的身体和感官，后发展理性和抽象思维；主张教育教学应建立在儿童身心发展规律之上，并为不同阶段提出了不同的教育目标。 ③在课程论上，不同的自然主义教育家对课程也展开了不同的论述。例如，夸美纽斯主张“泛智”课程；卢梭主张家庭教育，无系统的课程；裴斯泰洛齐主张以心理和社会的标准选择课程。 ④在教育教学的原则与方法上，夸美纽斯阐述了“自然适应性”的原则；卢梭提出“顺应自然”的原则：裴斯泰洛齐直接在自然教育原则的基础上，提出了直观性、连续性等教学原则。 (2)自然主义思想为教育理论科学化奠定了必要的基础，确立了儿童的主体性地位，深化了对儿童能动作用的认识并初步形成了完整、系统的教学原则体系和各科教学法体系，为教学理论的发展奠定了坚实的基础。并且自然主义教育家反对和控诉封建专制制度对儿童个性与自由的摧残和压制，反对经院主义教育强迫儿童呆读死记宗教教义及其严酷的纪律和体罚，具有反封建的革命进步意义。 (3)但自然主义教育思想缺乏一定的科学依据，将人性与社会性对立起来，忽视了教育的社会制约性，未能深刻地揭示教育的本质。在教育的研究方法上，自然主义教育家通过神学推演或者理论类比，又或者经验的粗浅提炼方式作出教育结论，缺乏严谨的论证。
解析
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