某幼儿园中班开展了“故事小分队”活动,但是因为烁烁年龄偏小,不能完整讲故事,连累了组里其他小朋友,大家都不高兴了。“小朋友有困难的时候我们该怎么办呢?”张老师耐心地提示孩子。“帮助他!”几个孩子纷纷表示应该帮助他。“怎么帮助他呢?”张老师提出了更明确的问题

admin2013-06-06  19

问题 某幼儿园中班开展了“故事小分队”活动,但是因为烁烁年龄偏小,不能完整讲故事,连累了组里其他小朋友,大家都不高兴了。“小朋友有困难的时候我们该怎么办呢?”张老师耐心地提示孩子。“帮助他!”几个孩子纷纷表示应该帮助他。“怎么帮助他呢?”张老师提出了更明确的问题。“我有个好主意。”凡凡兴奋起来,“第一幅画面简单,只有2句话,让烁烁讲第一幅画面吧。”听了凡凡的意见,大家都很高兴。迪迪主动说:“我和他换吧,我来讲第4幅画面。”烁烁也高兴了,他大声地和孩子们练习起了讲故事。经过调整,烁烁一组合作成功,完整地讲述了自己的故事画面,并组成“中三班故事小分队”到小二班进行了讲述,充分地体验到了合作的快乐。结合案例,试分析教师应如何指导幼儿的合作行为。

选项

答案孩子的社会性发展不能完全依赖成人的说教,主要是通过与其他孩子相互交往来发展的,孩子之间的相互学习、相互影响、相互适应,是他们社会性发展的重要条件。 (1)鼓励孩子互相帮助、学会关心、友好合作。幼儿园“学会关心”的教育应从幼儿周围的生活开始,具体的内容应与日常生活、人际交往活动相结合。教育幼儿关心朋友,同情弱者,学会与小伙伴合作,建立良好的同伴关系。让幼儿在实践中学会处理同伴关系,学会自己解决问题、学会关心同伴。 (2)引导孩子发现问题、解决问题。《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿与同伴之间的共同生活交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径,应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导。,’孩子们在交往中发生冲突是很正常的。当孩子们发生交往冲突和障碍时,教师不要急于参与评价和硬性指导,应让孩子们通过争论、评价、讨论等学会解决问题的方法,让孩子们在交往巾学习,在合作中体验快乐,在冲突中悟出交往的新技能。

解析
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