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2017年8月教育部印发了《中小学德育工作指南》,以下是其中的“德育目标”的第二部分“学段目标”。请从“学段目标”出发分析我国基础教育阶段德育工作的目标与内容,并就中小学德育的实施途径谈谈你的看法。 学段目标: 小学低年级 教育和引导学生热爱中国共产党、热
2017年8月教育部印发了《中小学德育工作指南》,以下是其中的“德育目标”的第二部分“学段目标”。请从“学段目标”出发分析我国基础教育阶段德育工作的目标与内容,并就中小学德育的实施途径谈谈你的看法。 学段目标: 小学低年级 教育和引导学生热爱中国共产党、热
admin
2018-11-23
58
问题
2017年8月教育部印发了《中小学德育工作指南》,以下是其中的“德育目标”的第二部分“学段目标”。请从“学段目标”出发分析我国基础教育阶段德育工作的目标与内容,并就中小学德育的实施途径谈谈你的看法。
学段目标:
小学低年级
教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,爱亲敬长、爱集体、爱家乡,初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识,保护环境,爱惜资源,养成基本的文明行为习惯,形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好的品质。
小学中高年级
教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,了解家乡发展变化和国家历史常识,了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统,理解日常生活的道德规范和文明礼貌,初步形成规则意识和民主法治观念,养成良好生活和行为习惯,具备保护生态环境的意识,形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。
初中学段
教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,认同中华文化,继承革命传统,弘扬民族精神,理解基本的社会规范和道德规范,树立规则意识、法治观念,培养公民意识,掌握促进身心健康发展的途径和方法,养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度,形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质。
高中学段
教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,拥护中国特色社会主义道路,弘扬民族精神,增强民族自尊心、自信心和自豪感,增强公民意识、社会责任感和民主法治观念,学习运用马克思基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题,学会正确选择人生发展道路的相关知识,具备自主、自立、自强的态度和能力,初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
——节选自《中小学德育工作指南》
选项
答案
(1)我国基础教育阶段德育工作的目标与内容概述。 根据我国最新印发的《中小学德育工作指南》,“学段目标”按照小学低年级、小学中高年级、初中学段、高中学段分别设置,每个阶段的规范要求与表述都不一样。根据表述,我们可以看出小学低年级的学段目标既有各阶段都具有的共性要求,如“教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民”等,也有符合本阶段特点的个性要求;学中高年级的学段目标在共性规范的基础上,又有所提升,内容要求也更多;初中、高中的学段均涵盖共性,但更加全面、要求更多。 (2)我国基础教育阶段德育工作的目标与内容评价。 学段目标与内容中体现的优点: ①人的发展具有阶段性、差异性,这是教育与人的发展必须遵循的基本规律,学段目标在遵循一些共性要求的基础上,根据各阶段的特点,分别设置不同的内容,表明目标设置考虑了阶段差异,另外各阶段目标设置逐次提升,内容逐次全面,也反映了随着阶段的发展,要求变得更高、更全面。 ②可以看出每个阶段的目标设置也体现了一定的针对性、适宜性,所提目标要求符合这个阶段个体的品德特点。 学段目标与内容中体现的缺点: ①在德育的思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法制教育的五个要素中,政治教育内容比例偏多,而对于学生心理教育的关注较少。 ②没有明显体现出中小学校德育目标的衔接性;内容的倒置不符合学生的身心发展规律,使其失去了应有的针对性,不仅实现不了预定的教育目标,还极易引起老师、学生的反感。 ③没有形成中小学德育衔接的一个完整体系。 ④提出了大而空的德育要求。 我国基础教育阶段德育工作的目标与内容需要综合兼顾优点与缺点,在德育工作中应扬长避短。 (可以结合材料进行说明) (3)“中小学”德育的实施途径。 传统的德育途径强调直接的道德教学和间接的道德教育。 直接的道德教学:主要包括思想品德课和时事政治课,是集中对学生的道德、政治观念和思想进行德育的途径。其优点在于:①使学校德育的实施在课程和实践上得到最低限度的保证;②有利于系统全面地向学生传授道德知识和道德理论,提高学生的道德认知;③有利于迅速地促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。 间接的道德教育:主要是指除思想品德课、时事政治课之外的其他途径所进行的德育。主要包括:除思想品德课、时事政治课等课程之外的各学科教学;班主任工作;少先队、共青团、学生会工作;劳动与社会实践;活动课程与课外活动;校外教育;心理咨询和职业指导;校园环境建设;家庭教育和社会教育等。其优点在于:①符合教育性教学的理念,可以在除德育课程外其他各个环节渗透融入德育教育理念与元素;②可以灵活结合各个活动与科目开展有特色的、多元场景的德育。 最新的《中小学德育工作指南》提出了六种可行的德育途径:①课程育人;②文化育人;③活动育人;④实践育人;⑤管理育人;⑥协同育人。最新的德育途径分类为德育的实施提供了一种更加多元、全面的视角。 学段目标的设立为德育的开展提供了方向与范围,中小学德育的实施是落实学段目标的重要途径,我们一方面要发挥直接道德教学与间接道德教育的效能;另一方面,可以开放视角,从更加多元的角度来开展德育。
解析
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