2. 职业资格
  3. 蒲松龄《狼》原文 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持

蒲松龄《狼》原文 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持

admin2022-03-10  9
问题 蒲松龄《狼》原文
  一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
  屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
    屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
    少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
    狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
    单元介绍
    人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。
    本单元继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
    思考探究
    一、课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。
    二、找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。
    积累拓展
    三、解释下列句子中加点的词。
    1．狼不敢前，眈眈相向。
    2．一狼径去，其一犬坐于前。
    3．一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
    四、下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗?从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的?你如何看待狼的这种传统形象?
    狼狈为奸    狼奔豕突    如狼似虎    狼吞虎咽
    狼心狗肺    狼子野心    鬼哭狼嚎    引狼入室
    五、发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。
    预习提示
    先不看注释，看看能否大致读懂课文，不懂的字句可以猜一猜，也可暂时略过。然后借助注释，再读一遍，看看不懂的字句是否猜对了。
    人与动物之间也有争斗。描述这类关系的作品，有的旨在突出人的力量，有的为了反衬人的渺小，还有的则在人与动物的对比中揭示人性。读时注意思考：本文的落脚点在什么地方?
  《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
  阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
  学生情况
  七年级，班级人数40人。
  课时安排
  1课时
  教学条件
  教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案《狼》过程与方法目标教学片段设计 一、自读课文，感知内容 1．学生自读课文，仔细识记重点字词，感知文章内容。 2．教师板书重点字词，请学生解释字词的含义。 3．学生尝试翻译全文，针对翻译有问题的句子，教师加以指导、纠正。 二、默读全文，划分层次 1．学生自主默读，划分文章的结构层次，并概括每层大意。 2．同桌相互讨论文章结构及大意。 3．学生自荐分享讨论结果，教师明确。 明确：全文可分为两部分，第一部分为第1～4段，主要叙述屠户与狼相斗的经过和结果；第二部分为第5段，点题议论。说明无论多么狡诈的狼都会被勇敢且有智慧的人所击败。 在第一部分中，第1段为第一层，讲屠户遇狼；第2、3段为第二层，讲屠户惧狼、防狼；第4段为第三层，讲屠户杀狼。 4．教师鼓励学生用自己的话复述故事内容，并在学生复述后及时点评。 三、合作探究，分析形象 1．教师提出问题，学生边读课文边思考，然后小组讨论。 2．小组派出代表回答问题，其他小组点评并补充，教师明确。 问题1：屠户与狼有几次交锋? 明确：三次。 问题2：在这几次交锋中，屠户分别有什么样的表现? 明确：第一次，屠户发觉有狼尾随很害怕，于是用担中骨头投喂，希望狼得骨而止；第二次，狼得骨不止，依然尾随，屠户惧狼前后夹击。寻求有利地形防御狼的攻击；第三次，屠户抓住时机先杀一狼，后机警地发觉另一狼的企图，又趁机杀之。 问题3：屠户是一个怎样的形象? 明确：屠户是一个由怯懦逐渐变得勇敢且机智地反抗、斗争的形象。 问题4：狼是怎样的形象? 明确：狼是贪婪凶恶、阴险狡诈的形象。 3．角色扮演 学生自由分组，将这个故事用白话文排演成一出简短的舞台剧。(一组表演即可) 四、齐读全文，师生总结 1．学生齐读课文，再次体会文章中狼与屠户的形象特点。 2．师生共同总结：文章通过对屠户遇狼、惧狼、防狼、杀狼的描写，塑造了一个机智机敏、敢于斗争、善于斗争的屠户形象，同时塑造了阴险狡诈、贪婪凶恶的狼的形象，表达了对机智勇敢的勇士的赞美和对凶恶阴险的恶人的嘲讽。
解析
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