教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了

admin2017-04-30 70

问题教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
问题：这些教法有何心理学依据?

选项

答案这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，理解材料的意义，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。

解析

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道德建设是整个思想道德建设的主体内容。()

划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据是()。

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马克思在创立辩证唯物主义过程中，批判性的吸收了黑格尔哲学的“合理内核”，“合理内核”是指()。

在课外活动中，报告、讲座、竞赛等属于()。

小学生常需要老师和家长向其提出明确的要求，并在他们的监督和帮助下才能完成活动，表明小学生意志的()发展还不成熟。

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关系R、S如下表所示，元组演算表达式T={t｜R(t)∧(S(u)→t[3]＞u[1])}运算的结果为_______。

It’snot(reason)______toexpectasmallchildtounderstandsuchadifficultquestion.

Tomeettheneedofthequickeningpaceofmodernlife,thereappearedmore_________take-outs.

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