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这是一堂数学课,教学内容是“圆的认识”。为了激发学生的学习兴趣,我这样导入:“同学们,你们见到的车轮都是什么形状的?”“圆形的。”“为什么车轮都是圆形的呢?”同学们听到我提的这个问题很新鲜,于是产生了好奇。他们互相议论着,争论着:“老师,车轮如果不是圆形的
这是一堂数学课,教学内容是“圆的认识”。为了激发学生的学习兴趣,我这样导入:“同学们,你们见到的车轮都是什么形状的?”“圆形的。”“为什么车轮都是圆形的呢?”同学们听到我提的这个问题很新鲜,于是产生了好奇。他们互相议论着,争论着:“老师,车轮如果不是圆形的
admin
2018-12-21
47
问题
这是一堂数学课,教学内容是“圆的认识”。为了激发学生的学习兴趣,我这样导入:“同学们,你们见到的车轮都是什么形状的?”“圆形的。”“为什么车轮都是圆形的呢?”同学们听到我提的这个问题很新鲜,于是产生了好奇。他们互相议论着,争论着:“老师,车轮如果不是圆形的,就有可能走不快。”“车轮不是圆形的,是正方形或三角形的就会走不起来,上下颠个不停,车子就会走不稳”……我继续提问:“圆形车轮为什么会转得很稳呢?”同学们相互望着,不知怎么回答才好。我抓住这个机会,引导他们自己去寻找答案:“你们能不能根据车轮想一想它的奥秘呢?”听到老师的话,同学们马上又兴奋起来。他们有的拿着小车轮(提前准备好的教具)左右看着,用尺子和手比画着、思考着,也有的拿着绳子或尺子量车轮的辐条。这时,我没有打扰孩子们的思维,而是让他们自由思考。
五分钟后,一个学生站起来大声说:“老师,车轴到车轮边上的距离都一样长,这就是轮子的奥妙。”多么令人兴奋的结论啊!
“为什么车轴到车轮边上的距离一样长,车子就走得很稳呢?”我继续深入引导,学生的思维则更加活跃。“车轴到轮子边上的距离相等,就保证了车与地面距离始终不变,所以车子行走时就稳了。”这是另一个同学的声音。紧接着,同学们也纷纷举手回答,表示赞同。经过同学们观察、分析后,结论已见分晓。这时,我顺利地引出主题:“正像你们所说的那样,轴与轮子边上的距离相等,才能使轮子转动起来始终和地面保持相等的距离。那么,轴到轮子边上的距离又是圆的什么呢?圆还有哪些特征呢?这就是我们这节课要学习的内容——圆的认识。”
请根据上述材料,回答下列问题:
在这个教学片断中,教师主要运用了哪一种教学方法?试结合材料分析该方法的优缺点及其运用要求。
选项
答案
(1)主要运用了谈话法。 (2)谈话法的优点在于,能够比较充分地激发学生的主动思维,促进学生独立思考,对于学生智力的发展有积极作用,同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。如在该教学片断中,学生们主动观察,自由思考,测量比对,议论分析,最后得出关于“圆”(车轮)的令人兴奋的结论,同时也锻炼了各种能力。其缺点在于,需要较多的时间,并很难照顾到每一个学生。如在该教学片断中,需要给学生们自由思考并得出结论以足够时间,而且不能保证每个学生都对“圆”(车轮)有一个科学的认识并充分表达出来。 (3)运用该方法的基本要求是: ①做好充分的准备。如“我”对导入方式、循序提问、教具(小车轮)等都应事先备好,胸有成竹。 ②谈话要面向全体学生。如“我”的提问及深入引导都是对全体学生而言,目的是让全体学生都参与到对“圆”的认识活动中来。 ③在谈话结束时进行总结。如“我”在学生们观察分析后,总结大家对“圆”(车轮)的认识,水到渠成地引出教学主题。
解析
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