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心理学家做了这样一个实验:从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来,组成一个18名学生的班级,心理学家对这18名学生进行了智力测验,发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点: (1)分析他们在学业上失败的原因;
心理学家做了这样一个实验:从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来,组成一个18名学生的班级,心理学家对这18名学生进行了智力测验,发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点: (1)分析他们在学业上失败的原因;
admin
2019-06-20
48
问题
心理学家做了这样一个实验:从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来,组成一个18名学生的班级,心理学家对这18名学生进行了智力测验,发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点:
(1)分析他们在学业上失败的原因;
(2)上课提问时,难度适当;
(3)对回答问题正确的同学给予鼓励,对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误;
(4)鼓励学生的点滴进步,提高他们的自信心。
后来这18名同学在半年以后学习成绩大有进步,已经不再是差生了。
请结合以上材料试用动机理论对材料进行分析。
选项
答案
学习动机对学生的学习有着极其重要的作用,它直接影响学生的学习效果,也影响学生的学习兴趣。学习动机的激发是指在一定教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在的状态变成活动状态,形成学习的积极性。材料中老师从以下四个方面对18名后进生进行了动机的激发: (1)正确指导结果归因,促使学生继续努力。人们做完一项工作之后,往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历过事情的成败归结为六种原因,即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质,分别归入三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和不确定性归因、可控制归因和不可控制归因。而学生对学习结果的归因,不仅是解释了以往学习结果产生的原因,更重要的是对以后的学习行为会产生影响。 (2)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。心理学研究表明,来自学习结果的种种反馈信息,对学习效果有明显影响。这是因为: ①学生可以根据反馈信息调整学习活动,改进学习策略; ②学生为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增加学习动机,从而保持了学习的主动性和积极性。 ③如果在提供定量的信息反馈基础上,再加上定性的评价,效果会更明显,这就是奖励与惩罚的作用。心理学研究表明,表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。因为前者能使学生获得成就感,增加自信心,而后者恰恰起到相反的作用。 (3)根据问题难度,恰当控制动机水平。学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。因此,在一般情况下,动机水平增加,学习效果也会提高。但是,动机水平也并不是越高越好,动机水平超过一定限度,学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯和多德森认为,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时,他们还发现,最佳的动机激起水平与问题难度密切相关;问题较容易,最佳动机激起水平较高;问题难度中等,最佳激起水平也适中;问题越困难,最佳动机激起水平越低。 (4)创设问题情境,实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比,具有极大的优越性。而要实施启发式教学,关键在于创设问题情境。问题情境指的是具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情境。
解析
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