2. 公务员
  3. 阅读下列教学片段，回答问题。 快下课了，又到了布置作业的时间。外面已是嘈杂一片，学生们也已心不在焉。我大声宣布道： “今天老师不留作业了。” “真的吗?太好了!”下面一片欢呼。 “但要求每位同学围绕今天所学的有关内容给老师留一道作业题，请拿

阅读下列教学片段，回答问题。 快下课了，又到了布置作业的时间。外面已是嘈杂一片，学生们也已心不在焉。我大声宣布道： “今天老师不留作业了。” “真的吗?太好了!”下面一片欢呼。 “但要求每位同学围绕今天所学的有关内容给老师留一道作业题，请拿

admin2019-07-25  30
问题 阅读下列教学片段，回答问题。
  快下课了，又到了布置作业的时间。外面已是嘈杂一片，学生们也已心不在焉。我大声宣布道：
  “今天老师不留作业了。”
  “真的吗?太好了!”下面一片欢呼。
  “但要求每位同学围绕今天所学的有关内容给老师留一道作业题，请拿出你最精彩的问题，到下节课时考一考老师，让老师也尝一尝做作业的滋味，记住要附答案。”学生们又是一片雀跃。
  于是在课下，学生们对这一教材中的重难点表现出从未有过的热情，他们通过各种渠道查阅资料，钻研思考，相互磋商，几乎每人都为我布置了一道“高难度”的作业题。
  又上课了，学生们争先恐后地要求第一个“考问”我，“老师肯定回答不出同学们留的所有作业，又不可能在这十几分钟内(其他时间还要讲新课)回答出同学们的全部问题。请大家以小组为单位评选出你们组内最难的、最有特色的作业来考老师，但答案不许有错误，好吗?”
  “好!”学生们几乎异口同声。
  学生们开始分组讨论，有的窃窃私语，唯恐被我听见；有的则争执得面红耳赤：
  “你的问题我都会，怎么能难倒老师?不行。”
  “你的答案不完整，还要补充……”
  “要是先问这道题，肯定会难倒老师……”
  可以看出他们课后真是下工夫思考了，有相当一部分问题如果没有深入研究探讨是提不出来的。
  “同学们留的作业都很好，但我要先回答最难的问题，你们认为哪道题最难?”下面一片争论。最后大家把意见集中在上面所列的第二道问题上，并拭目以待我是怎样出丑的。
  “对不起，老师真的回答不出来，我们还是请命题人解释一下答案吧。"我有点“抱歉"地又把球踢了回去，大家立刻转向“命题人”，并报以热烈的掌声。
  待那位同学回答完后，我追问道：“大家分析他的答案完整吗，你们同意他的答案吗?”于是学生们又开始了激烈地讨论，我因势利导启发大家：“要从《天朝田亩制度》的内容和后来实施情况去分析。”结果学生们提出了一些令我意想不到颇具创造性的答案，我也从中大大受益，真是教学相长。我一看时间差不多了，就笑着问：“下面三题还要老师回答吗?”
  “不需要了。”
  “为什么?”
  “我们都懂了。”
  学生们恍然大悟，明白了我留题的意图，个个脸上流露出喜悦的神情。
  又到了下课时间，我刚开口：“今天课后……”
  学生们马上接口：“我们还得给您留作业。"教室内洋溢着欢快的气氛，学生们个个摩拳擦掌，都期待着下次自己的作业被选为最佳作业。
  问题：
分析该教学片段，你认为该教师在教学过程中抓住了哪几个基本问题?
选项
答案①突出学生的主体地位。 ②设计出任务型教学指导下的师生互动方式，推进教学过程。 ③课堂教学减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
解析
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