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阅读下列教学片段,回答问题。 快下课了,又到了布置作业的时间。外面已是嘈杂一片,学生们也已心不在焉。我大声宣布道: “今天老师不留作业了。” “真的吗?太好了!”下面一片欢呼。 “但要求每位同学围绕今天所学的有关内容给老师留一道作业题,请拿
阅读下列教学片段,回答问题。 快下课了,又到了布置作业的时间。外面已是嘈杂一片,学生们也已心不在焉。我大声宣布道: “今天老师不留作业了。” “真的吗?太好了!”下面一片欢呼。 “但要求每位同学围绕今天所学的有关内容给老师留一道作业题,请拿
admin
2019-07-25
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问题
阅读下列教学片段,回答问题。
快下课了,又到了布置作业的时间。外面已是嘈杂一片,学生们也已心不在焉。我大声宣布道:
“今天老师不留作业了。”
“真的吗?太好了!”下面一片欢呼。
“但要求每位同学围绕今天所学的有关内容给老师留一道作业题,请拿出你最精彩的问题,到下节课时考一考老师,让老师也尝一尝做作业的滋味,记住要附答案。”学生们又是一片雀跃。
于是在课下,学生们对这一教材中的重难点表现出从未有过的热情,他们通过各种渠道查阅资料,钻研思考,相互磋商,几乎每人都为我布置了一道“高难度”的作业题。
又上课了,学生们争先恐后地要求第一个“考问”我,“老师肯定回答不出同学们留的所有作业,又不可能在这十几分钟内(其他时间还要讲新课)回答出同学们的全部问题。请大家以小组为单位评选出你们组内最难的、最有特色的作业来考老师,但答案不许有错误,好吗?”
“好!”学生们几乎异口同声。
学生们开始分组讨论,有的窃窃私语,唯恐被我听见;有的则争执得面红耳赤:
“你的问题我都会,怎么能难倒老师?不行。”
“你的答案不完整,还要补充……”
“要是先问这道题,肯定会难倒老师……”
可以看出他们课后真是下工夫思考了,有相当一部分问题如果没有深入研究探讨是提不出来的。
“同学们留的作业都很好,但我要先回答最难的问题,你们认为哪道题最难?”下面一片争论。最后大家把意见集中在上面所列的第二道问题上,并拭目以待我是怎样出丑的。
“对不起,老师真的回答不出来,我们还是请命题人解释一下答案吧。"我有点“抱歉"地又把球踢了回去,大家立刻转向“命题人”,并报以热烈的掌声。
待那位同学回答完后,我追问道:“大家分析他的答案完整吗,你们同意他的答案吗?”于是学生们又开始了激烈地讨论,我因势利导启发大家:“要从《天朝田亩制度》的内容和后来实施情况去分析。”结果学生们提出了一些令我意想不到颇具创造性的答案,我也从中大大受益,真是教学相长。我一看时间差不多了,就笑着问:“下面三题还要老师回答吗?”
“不需要了。”
“为什么?”
“我们都懂了。”
学生们恍然大悟,明白了我留题的意图,个个脸上流露出喜悦的神情。
又到了下课时间,我刚开口:“今天课后……”
学生们马上接口:“我们还得给您留作业。"教室内洋溢着欢快的气氛,学生们个个摩拳擦掌,都期待着下次自己的作业被选为最佳作业。
问题:
分析该教学片段,你认为该教师在教学过程中抓住了哪几个基本问题?
选项
答案
①突出学生的主体地位。 ②设计出任务型教学指导下的师生互动方式,推进教学过程。 ③课堂教学减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
解析
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