2. 公务员
  3. 案例一： 　　每天晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天我对孩子们说：“今天我不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名?眼睛不能用来说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看

案例一： 　　每天晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天我对孩子们说：“今天我不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名?眼睛不能用来说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看

admin2020-04-12  57
问题 案例一：
　　每天晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天我对孩子们说：“今天我不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名?眼睛不能用来说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑，表示你知道我在点名了。”我点完名了，发现班上有一个特别胆小的孩子，脸上一直带着笑容，上课还主动举了手。
案例二：
　　一次游戏活动中，小颖在认真地搭建积木，她搭得非常投入，我走过去欣赏她的作品，她骄傲地对我说：“老师，看我搭的高楼，这些是高楼下的树木，还有小花。”我认真欣赏并赞扬了她。可是没过多久，就有小朋友来报告说：“老师，小颖哭了。”我询问原因：“怎么啦?”“她的房子被小阳弄坏了。”来告状的小朋友着急地说。我走过去一看，小颖面前的积木洒在了桌面上，地上也有，搭建的高楼已不见踪影，我生气地对小阳说：“你把别人盖的楼房都弄倒了，你不能再玩游戏了。”听了我的话，小阳很不高兴，他也闷闷不乐地坐在椅子上。我想，两个孩子的心情都很差，怎么办呢?我走到小阳旁边，看着他的眼睛对他说：“小颖花了很长时间搭了那么高的楼房，被你一下就破坏掉了，她心里会不会伤心难过呢?”“会伤心的”小阳回答说。我又对他说：“你把她的房子弄坏了，这样对吗?”他摇摇头说：“不对”。我继续说道：“你知道这样做是不对的，那怎么办呢?”小阳马上说：“我去向她道歉”，他边说边向小颖道歉。我又问小阳：“你愿意帮小颖重新再搭一座高楼吗?”小阳高兴地点点头说：“愿意”。接下来的时间里，小颖和小阳开始一起合作盖高楼，最后终于又建好了新的高楼，他们都露出了笑容。
案例一中，教师沟通能力体现的方面不包括(          )。
选项 A、熟记幼儿的名字
B、运营适当的语言方式
C、与孩子进行眼神接触
D、对孩子生气、批评
答案D
解析 案例一中，教师没有对孩子生气、批评，而且采用“眼睛点名”这种特殊的方式与学生交流。A、B、C三项均体现了教师沟通能力方面的表现，D项没有体现。故本题选D。
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