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  3. 论述皮亚杰的认知发展阶段理论及启示。

论述皮亚杰的认知发展阶段理论及启示。

admin2019-04-16  45
问题 论述皮亚杰的认知发展阶段理论及启示。
选项
答案(1)皮亚杰的认知发展阶段理论：皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同的质的不同阶段，他把人的发展分为四个阶段： ①感知运动阶段(0～2岁)：这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。从出生到2岁这一时期，儿童的认知能力也是逐渐发展的，一般从对事物的波动反应发展到主动的探究，其认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物，而且儿童渐渐获得了客体永恒性，客体永恒性是后来认知活动的基础。本阶段儿童还不能用语言和抽象符号为事物命名。 ②前运算阶段(2～7岁)：运算是指内部化的智力或操作。儿童在感知运动阶段获得的感觉运动行为模式，在这一阶段已经内化为表象或形象模式，具有了符号功能，表象日益丰富，其认知活动已经不只局限于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为象的符号来代表他们经历过的事物，但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的概括性和一般性。一切以自我为中心，儿童尚未获得物体守恒的概念。 ③具体运算阶段(7～11岁)：这一阶段的儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。儿童还不能进行抽象思维。因此，皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做事实性的技能性的训练。此外，本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。 ④形式运算阶段(11～16岁)：这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段(又称命题运算阶段)。本阶段儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系；能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已经接近成人的水平。本阶段儿童不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则。对这一阶段的儿童，教师和家长不宜采用过多的命令和强制性的教育，而应鼓励和指导他们自己做决定，同时对他们考虑不全面的地方提出建议和改进。 (2)启示： ①皮亚杰的发展理论对教育教学实践有很大的影响。皮亚杰认为儿童的认知发展是以学生已有的认知结构为基础的，并以已有图式与环境相互作用而产生的认知需要为动力，因此教师创设或提供的教学情境应该是恰好合适的，这种情境既能引起学生的认知不平衡，又不过分超越学生已有的认识水平和知识经验。教师应利用学生的生活经验，引导学生的认知发展。 ②皮亚杰从发生认识论的观点出发，研究了人类个体的心理起源和心理发展，并进行了大量的临床研究来充实和验证其学说。他所强调的主客体相互作用的思想，活动在心理发展中的重要作用，关于个体心理发展各个阶段间质的差异和对各阶段的具体阐述等，都具有很大的启发意义，并揭示了个体心理发展的某些规律，有助于人们预测儿童的发展并施以正确的教育影响。
解析
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