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教师教学《种树郭橐驼传》时,指出文句“旦视而暮抚”运用了古诗文中常见的一类修辞手法。为引导学生主动思考并理解其所运用的修辞手法类别,教师出示以下句子为例,其中不符合教学要求的一项是( )。
教师教学《种树郭橐驼传》时,指出文句“旦视而暮抚”运用了古诗文中常见的一类修辞手法。为引导学生主动思考并理解其所运用的修辞手法类别,教师出示以下句子为例,其中不符合教学要求的一项是( )。
admin
2018-07-19
25
问题
教师教学《种树郭橐驼传》时,指出文句“旦视而暮抚”运用了古诗文中常见的一类修辞手法。为引导学生主动思考并理解其所运用的修辞手法类别,教师出示以下句子为例,其中不符合教学要求的一项是( )。
选项
A、受任于败军之际,奉命于危难之间
B、主人下马客在船,举酒欲饮无管弦
C、榆柳荫后檐,桃李罗堂前
D、举手长劳劳,二情同依依
答案
D
解析
题干句子“旦视而暮抚”运用了同句互文的修辞手法,其实际意义为“旦暮视而旦暮抚”,结构上互省,语义上互补。A项,“受任于败军之际,奉命于危难之间”运用了邻句互文的修辞手法,其实际意义为“受任奉命于败军之际,受任奉命于危难之间”;B项,“主人下马客在船”运用了同句互文的修辞手法,其实际意义为“主人与客下马在船”;C项,“榆柳荫后檐,桃李罗堂前”运用了邻句互文的修辞手法,其实际意义为“榆柳桃李荫后檐,榆柳桃李罗堂前”;D项,“举手长劳劳,二情同依依”两句对偶,意为“两人举手不住地告别,两人情意绵绵都依依不舍”,未运用互文的修辞手法。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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