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(2013年东北师范大学)试述孔子的教学方法及其现实意义。
(2013年东北师范大学)试述孔子的教学方法及其现实意义。
admin
2020-03-30
24
问题
(2013年东北师范大学)试述孔子的教学方法及其现实意义。
选项
答案
(1)教学方法:因材施教、启发诱导、学思行结合。 1)因材施教:根据学生的个性特点和个别差异采取不同的教学方法,主要解决教学中统一要求与个别差异的矛盾。孔于是我国历史上首倡因材施教的教育家。但有前提条件,须承认学生间的个别差异和了解学生的特点。了解学生最常用的两种方法是与学生谈话和个别观察,即孔子说的“听其言而观其行”和“视其所以,观其所由,察其所安”。只有了解学生,才能对学生进行准确的评价,并根据具体情况,有针对性的进行教育。 2)启发诱导:孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子认为不论培养道德还是学习知识,都要建立在学生自觉需要的基础上,充分发挥学生的积极主动性,反对机械学习,提倡启发式教学。其中,孔子提出训练学生的思考方法有:一是“由博返约”,意思是博学以获得较多的具体指示,返约是在对具体事务分析的基础上进行综合、归纳,形成基本的原理、原则和方法。二是“叩其两端”,从事物的正反两方面思考问题,进而解决问题。这种方法注意到事物的对立面,合乎辩证法。启发式教学的关键在于是否调动了学生学习的积极性。 3)学思行并重:“学而知之”是孔子进行教学的主导思想,学是求知的途径,也是唯一手段。孔子强调要在学习的基础上深入思考,把学习与思考结合起来,他精辟地论述了学与思的关系,“学而不思则罔,思而不学则殆”。孔子还强调学习知识要“学以致用”。由学而思而行,是孔子探索的学习过程,也就是教育过程,与人的一般认识过程基本符合。 (2)孔子因材施教,因此弟子各有所长。他划分专业,分科教育,在我国教育发展史上,有首创之功。孔子在长期的教学实践中,对于如何传授知识才能进行了探索和总结,取得了较好的教学效果。 传统教育偏重于记忆和理解。因此在教育方式上注重“填鸭式”的灌输而忽视启发式的引导。传统教育把学生摆在被动接受的位置上,不能充分调动学生的积极性,不能使学生的创造精神得到发挥与培养。这种教育方法违背了人具有创造能力,希望实现自己才能的本性。久而久之,必然使学生的积极性受到打击与压抑,跟不上的学生就会对学习失去信心,失去兴趣,就会感到学习是一种沉重的负担,甚至会丧失掉好学上进的品质。其实,这种倾向与孔子的教育主张和实践也是大相径庭的。“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”,(《论语.子罕》)这是颜回多年追随孔子学习的切身感受,他总结概括了孔子循循善诱的教学方法。 当然,研究孔子的教育思想并不是要复制古董,而是要从孔子的教育思想中吸取积极因素,比如孔子重视德育,包括师德,讲究教学方法等,并赋予其时代气息,弘扬孔子教育思想,培养新时期德智体美全面发展的人才。
解析
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