在皮亚杰看来，当学生的思维已经超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入( )。

admin2018-07-02 37

问题在皮亚杰看来，当学生的思维已经超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入( )。

选项 A、感知动作阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段

答案D

解析儿童的思维发展分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括。在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于形式运算阶段。

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在皮亚杰看来，当学生的思维已经超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入( )。

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在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为()。

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我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是()。

教育目的要回答的一个根本问题是()。

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()是衡量个体道德修养水平的外在标志，它在品德结构中发挥关键作用。

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