双避冲突，又称负负冲突，是指当个体同时面对两件都具有威胁性、不利的事情时，两件都想躲避，但受条件限制，只能避开一件，接受另一件，在做抉择时内心产生矛盾和痛苦。根据以上定义，下列属于双避冲突的是( )。

admin2014-02-28 73

问题双避冲突，又称负负冲突，是指当个体同时面对两件都具有威胁性、不利的事情时，两件都想躲避，但受条件限制，只能避开一件，接受另一件，在做抉择时内心产生矛盾和痛苦。根据以上定义，下列属于双避冲突的是( )。

选项 A、鱼与熊掌不可兼得
B、前有标兵，后有追兵
C、想拔掉疼痛的牙齿，又害怕拔掉牙的疼痛
D、学生想参加校足球队为学校争光，又怕耽误时间影响自己的学业成绩

答案C

解析双避冲突的定义要点为：①同时面对两件具有威胁性、不利的事情；②两件都想躲避但只能避开一件而在做抉择时产生矛盾和痛苦。A项两件事都是好事，不符合①；B项前有标兵也是好事，也不符合①：C项完全符合定义；D项为学校争光也是好事，也不符合①。因此答案为C。

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双避冲突，又称负负冲突，是指当个体同时面对两件都具有威胁性、不利的事情时，两件都想躲避，但受条件限制，只能避开一件，接受另一件，在做抉择时内心产生矛盾和痛苦。根据以上定义，下列属于双避冲突的是( )。

陕西

行测

地方公务员

打折：促销：竞争

国家：政府：行政

即视现象又称即视感，就是未曾经历过的事情或场景仿佛在某时某地经历过的似曾相识之感。根据上述定义，下列属于即视现象的是()。

行政处罚的简易程序的适用条件不包括()。

现在的社会是讲竞争实力的社会，要的是真才实学，城市只是一个载体。学生能否学到知识，增强实力，今后能否有大的发展，很重要的是你能否考上一所好的大学，而不是你是否到了一个大城市。这段文字意在说明()。

下列各句中，没有语病的一句是()。

某玻璃厂托运玻璃250箱，合同规定每箱运费20元，如果损坏一箱，不但不付运费还要赔偿100元。运后结算时，共付运费4400元。问托运中损坏了多少箱玻璃?()

中碳调质钢由于含碳量高，合金元素含量高，因此宜采用较高的热输入焊接。

若anxn在x=-3处条件收敛，则其收敛半径R()

开标时，所列()情况之一视为废标。

机电工程专业注册建造师的成本费用管理文件包括()。

(2010年考试真题)国内信用证结算方式只适用于转账结算的，不得支取现金。()

甲、乙双方签订了货物买卖合同，由甲方向乙方提供货物，后经甲方同意，乙方将合同中的权利、义务转给丙。这样，法律关系的()就发生了变更。

实质教育论认为教育的主要目的是发展心智能力而不是教育知识。()

Consumerproductssuchasshampoosandsunscreens,evenonesboostedassafer,maycontainpotentiallyharmfulchemicalsnotlis

Today’schildren,whooftengrowuplonelyinhomesthatareseparatedfromotherchildren,needfa

Thecomputerbringsboththe【B1】anddangers.Thatmeansdangertophysicaland【B2】well-beingofthepeoplewhowor

双避冲突，又称负负冲突，是指当个体同时面对两件都具有威胁性、不利的事情时，两件都想躲避，但受条件限制，只能避开一件，接受另一件，在做抉择时内心产生矛盾和痛苦。根据以上定义，下列属于双避冲突的是( )。

陕西

行测

地方公务员

打折：促销：竞争

国家：政府：行政

即视现象又称即视感，就是未曾经历过的事情或场景仿佛在某时某地经历过的似曾相识之感。根据上述定义，下列属于即视现象的是()。

行政处罚的简易程序的适用条件不包括()。

现在的社会是讲竞争实力的社会，要的是真才实学，城市只是一个载体。学生能否学到知识，增强实力，今后能否有大的发展，很重要的是你能否考上一所好的大学，而不是你是否到了一个大城市。这段文字意在说明()。

下列各句中，没有语病的一句是()。

某玻璃厂托运玻璃250箱，合同规定每箱运费20元，如果损坏一箱，不但不付运费还要赔偿100元。运后结算时，共付运费4400元。问托运中损坏了多少箱玻璃?()

中碳调质钢由于含碳量高，合金元素含量高，因此宜采用较高的热输入焊接。

若anxn在x=-3处条件收敛，则其收敛半径R()

开标时，所列()情况之一视为废标。

机电工程专业注册建造师的成本费用管理文件包括()。

(2010年考试真题)国内信用证结算方式只适用于转账结算的，不得支取现金。()

甲、乙双方签订了货物买卖合同，由甲方向乙方提供货物，后经甲方同意，乙方将合同中的权利、义务转给丙。这样，法律关系的()就发生了变更。

实质教育论认为教育的主要目的是发展心智能力而不是教育知识。()

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