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案例: 在一次听课中有下面的一个教学片断:教师在介绍完中位线的概念后,布置了一个操作探究活动. 师:大家把手中的三角形纸片沿其一条中位线剪开,并用剪的纸片拼出一个四边形,由这个活动你可以得到哪些和中位线有关的结论?学生正准备动手操作,一名学生举起了手. 生
案例: 在一次听课中有下面的一个教学片断:教师在介绍完中位线的概念后,布置了一个操作探究活动. 师:大家把手中的三角形纸片沿其一条中位线剪开,并用剪的纸片拼出一个四边形,由这个活动你可以得到哪些和中位线有关的结论?学生正准备动手操作,一名学生举起了手. 生
admin
2020-02-04
115
问题
案例:
在一次听课中有下面的一个教学片断:教师在介绍完中位线的概念后,布置了一个操作探究活动.
师:大家把手中的三角形纸片沿其一条中位线剪开,并用剪的纸片拼出一个四边形,由这个活动你可以得到哪些和中位线有关的结论?学生正准备动手操作,一名学生举起了手.
生:我不剪彩纸也知道结论.
师:你知道什么结论?
生:三角形的中位线平行于第三边并等于第三边的一半.
教师没想到会出现这么个“程咬金”,脸冷了下来:“你怎么知道的?”
生:我昨天预习了,书上这么说的.
师:就你聪明,坐下.
后面的教学在沉闷的气氛中进行的.学生操作完成后再也不敢举手发言了.
请你说说如何处理好课堂上的意外生成.
选项
答案
生成从性质角度来说,有积极的一面,也有消极的一面,从效果角度来说有有效的一面,也有无效的一面.教师在课题上要充分发挥好自己的组织者的角色,不断地捕捉、判断、重组课题教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息,并能快速断定哪些生成对教学是有效的,哪些生成是偏离了教学目标,一名优秀的数学教师应该能够应对课堂上出现的各种各样生成,使之成为我们的数学教学服务,提高课题教学的效果.
解析
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数学学科知识与教学能力题库教师资格分类
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数学学科知识与教学能力
教师资格
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