2. 公务员
  3. 假定《月光曲》为六年级的一篇文章，请阅读下列教学实录，完成下列题目。 出示课文⑥⑦段。 师：老师有个问题：盲姑娘双目失明，而且与贝多芬素不相识，为什么她能够猜出弹琴的就是贝多芬呢?请同学们认真阅读课文，结合上下文来发表自己的见解。 生1：盲姑娘说“弹得多纯

假定《月光曲》为六年级的一篇文章，请阅读下列教学实录，完成下列题目。 出示课文⑥⑦段。 师：老师有个问题：盲姑娘双目失明，而且与贝多芬素不相识，为什么她能够猜出弹琴的就是贝多芬呢?请同学们认真阅读课文，结合上下文来发表自己的见解。 生1：盲姑娘说“弹得多纯

admin2022-08-31  67
问题 假定《月光曲》为六年级的一篇文章，请阅读下列教学实录，完成下列题目。
出示课文⑥⑦段。
师：老师有个问题：盲姑娘双目失明，而且与贝多芬素不相识，为什么她能够猜出弹琴的就是贝多芬呢?请同学们认真阅读课文，结合上下文来发表自己的见解。
生1：盲姑娘说“弹得多纯熟啊!感情多深哪!”我感觉她听得很认真。
生2：贝多芬没有回答，就是默认了。
生3：盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以她能确定是贝多芬弹的。
师：刚才有个同学问，为什么此时贝多芬没有回答，哪一位同学谈谈你的看法?
生1：贝多芬可能觉得盲姑娘已经猜出他是贝多芬，没有回答就是默认了。
生2：我觉得贝多芬会想，盲姑娘知道是他弹的，所以没有必要非得承认他就是贝多芬，只要让盲姑娘感觉到他的音乐是那么好听就可以了。
生3：贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的语言，所以他只想用自己的音乐来回答。出示课文第⑧段。
师：大家细读第⑧段，想想清幽的月光是怎样的?
生：月光就像银纱铺在地上一样。是宁静的。
师：是的，清幽的月光给人诗情画意的感觉，同学们，究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》呢?我们继续学习下一段。
附：《月光曲》课文(节选)
①两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
②有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
③贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
④贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
⑤皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁，走错门了吧。”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
⑥姑娘连忙站起来让座，贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神。一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”
⑦贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”
⑧一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱。显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
问题：《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出“阅读是学生的个性化行为”。简要评价教学实录是如何有效落实这一点的。
选项
答案第一，《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 此案例中，教师提出一个问题，引导学生钻研文本，结合上下文谈谈对“盲姑娘为什么能猜出来弹琴的是贝多芬”这一问题的理解，学生各抒已见。这样，就将主动权交给了学生，充分尊重了学生的阅读期待和理解。同时，教师不再代替学生去分析课文，而是及时对阅读活动进行指导、引领和点拨，但不应从教师的分析来代替学生的阅读实践，学生通过自主阅读，并从阅读实践中各抒己见，这样才可能出现“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的阅读效果。所以，学生对文本的理解是远远超过文章内容本身的。 第二，《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。 此案例中，教师不再代替学生去分析课文，对学生在回答问题中提到的问题加以有效地引导，再转抛给学生，加深了学生对问题的理解，并且在学生的探讨中形成了阅读的答案，真正落实了学生的主体地位。对于学生的回答，教师给予积极的评价，调动了学生学习的积极性，提高了评价的积极效果，体现了学生是主体的教学理念，充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。同时，教师的问题具有启发性，使学生从文本中来到文本中去，激发了学生的创新思维，使课堂教学知情相融。 总之，个性化阅读以充分尊重学生的个性为基础，在充分阅读的基础上，鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地、创造性地进行阅读。为学生的终身发展打下基础。此教学基本遵循了这一点，是值得肯定和赞赏的。
解析
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