材料：袁老师十分注重训练学生的思维以提高学生解决问题的能力。作为数学老师，他时常会下功夫设计一些有趣新颖的小问题，并鼓励学生运用尽可能多的方法从多个角度采解题。这些问题不仅设计巧妙，而且会把已学知识和新知识联系起来，这不仅为学生提供了更多的练习机

admin2021-10-21 70

问题材料：
袁老师十分注重训练学生的思维以提高学生解决问题的能力。作为数学老师，他时常会下功夫设计一些有趣新颖的小问题，并鼓励学生运用尽可能多的方法从多个角度采解题。这些问题不仅设计巧妙，而且会把已学知识和新知识联系起来，这不仅为学生提供了更多的练习机会，还培养了学生多角度思考问题的习惯。袁老师还开设了自己的“思维训练课”，他会把《最强大脑》中的比赛项目设计成能在课堂呈现的小游戏，在课堂中组织学生进行“班级最强大脑”竞赛。这些游戏教会学生一些新颖的解题思路和方法，同时也提高了学生的逻辑思维和发散思维的水平。
学生们很喜欢袁老师的课，尤其是小马同学。小马同学在袁老师的课上积极参与，面对袁老师提出的问题，经常能做到“一题多解”，想出很多解题方法。他不仅勤思好学，触类旁通，对同一问题能想出不同类型的答案，有独立见解，还能透过现象看本质，是班上名副其实的“智多星”。面对袁老师提出的问题，他总能打破常规，想出新办法，解决问题当机立断，毫不犹豫。
问题：
结合材料，分析小马同学在袁老师课堂上的表现体现了发散思维的哪些特征。

选项

答案小马同学在袁老师课堂上的表现体现了发散思维的以下特征。 ①发散思维的流畅性，是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。对同一问题所想到的可能答案越多者，其流畅性越高。小马同学经常能做到“一题多解”，想出很多解题方法，这体现了发散思维的流畅性。 ②发散思维的变通性，是指个体具有较强的应变能力和适应性，面对问题情境时，不墨守成规，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出的不同类型答案越多者，其变通性越高。小马同学勤思好学，触类旁通，对同一问题能想出不同类型的答案，这体现了发散思维的变通性。 ③发散思维的独创性，是指个人面对问题情境时，能产生不寻常的反应和不落常规的方法，擅长做一些别人从未想过和做过的事，想法具有新奇性。对同一问题所提意见越新奇独特者，其独创性越高。面对袁老师的问题，小马同学总能打破常规，想出新办法，这体现了发散思维的独创性。

解析

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中学教育教学知识与能力

教师资格

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教师资格

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