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试论述韦纳的动机理论，并谈谈它在教育中的含义。(2019年西北师大、2012年北京师大)

admin2021-01-27  47
问题 试论述韦纳的动机理论，并谈谈它在教育中的含义。(2019年西北师大、2012年北京师大)
选项
答案美国心理学家韦纳发展了成败归因动机理论，对行为结果的归因进行了系统探讨。 (1)归因是指人们对自己或他人的活动及其结果以及其他社会事件的原因做出的解释或推理。归因理论的指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。 (2)人们对自己成败原因的认识会影响其以后的行为。 (3)在寻找自己成败的原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控归因和不可控归因。 (4)每一个维度对动机都有重要影响。在内外维度上，如果将成功归因于内部因素，会产生自豪感而动机得到提高；归因于外部因素，会产生侥幸心理。如果将失败归因于内部因素，会产生羞愧感；归因于外部因素，则会生气。在稳定性维度上，如果将成功归因于稳定因素，会产生自豪感，动机得到提高；归因于非稳定因素，会产生侥幸心理。如果将失败归因于稳定因素，会产生绝望感；归因于非稳定因素，则会生气。在控制维度上，如果将成功归因于可控因素，会继续努力；归因于不可控因素，则会绝望。如果将失败归因于可控因素，则会继续努力；归因于不可控因素，则会绝望。将失败归因于内部的、稳定的、不可控的因素是最大的问题，会产生习得性无助。 (5)影响成败归因的因素：①他人操作的有关信息，即个体根据别人的行为结果的有关信息来解释自己的行为结果的原因；②先前的观念或因果图式，即个体以往的经验或行为结果的历史；③自我知觉，即个体对自己能力的看法。此外，教师或权威人物对学生行为的期待、奖惩和归因，学生的性格类型，教育训练等都可以影响学生的归因。 (6)教育应用：激发学生动机需要正确引导学生对自己的成败进行归因，并适当地对学生进行归因训练，同时要避免让学生将失败归因于内部的、稳定的、不可控的因素(如能力)而形成习得性无助(习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态)。 变式：简述成败归因理论。(2019年中央民族、2018年东北师大、2011年东北师大)
解析
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