2. 职业资格
  3. 东汉的许慎在《说文解字》中对教育的解释是“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”。就影响人身心发展的动因而言，这一说法更认可( )。

东汉的许慎在《说文解字》中对教育的解释是“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”。就影响人身心发展的动因而言，这一说法更认可( )。

admin2022-01-21  52
问题 东汉的许慎在《说文解字》中对教育的解释是“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”。就影响人身心发展的动因而言，这一说法更认可(          )。
选项 A、内发论
B、外铄论
C、多因素相互作用论
D、双因素相互作用论
答案B
解析 关于个体身心发展的动因有内发论、外铄论和多因素相互作用论。外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。题干中，“教，上所施，下所效也”，意思是教师、长者施行影响，做出榜样示范，让学生学习、仿效和觉悟。“育，养子使作善也”，意思是教育子女，使他们向好的方向发展。这种说法强调了教育对人的发展的重要影响，其更认可的是外铄论。内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序是由身心成熟机制决定的。多因素相互作用论认为人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。
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