2. 职业资格
  3. 材料： 某教师在做“生长素的生理作用”一节的教学设计时，通过对本节教学内容的分析，认为生长素的生理作用是本节课的重点。生长素作用的两重性学生不易理解，课程标准中的要求是“概述植物生长素的发现和作用，列举其他植物激素，评述植物激素的应用价值”。据此，该教师设

材料： 某教师在做“生长素的生理作用”一节的教学设计时，通过对本节教学内容的分析，认为生长素的生理作用是本节课的重点。生长素作用的两重性学生不易理解，课程标准中的要求是“概述植物生长素的发现和作用，列举其他植物激素，评述植物激素的应用价值”。据此，该教师设

admin2020-10-12  70
问题 材料：
某教师在做“生长素的生理作用”一节的教学设计时，通过对本节教学内容的分析，认为生长素的生理作用是本节课的重点。生长素作用的两重性学生不易理解，课程标准中的要求是“概述植物生长素的发现和作用，列举其他植物激素，评述植物激素的应用价值”。据此，该教师设定了如下教学目标。
(1)知识目标：举例说明植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
(2)能力目标：进行生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究，通过分析图表总结生长素发挥作用时的特点，提高分析和处理数据的能力。
(3)情感态度与价值观目标：认同合作对于科学探究的重要性。
在学习完“植物生长素的发现”后，学生能解释植物向光性的原因，但对于生长素作用的认识存在一个很大的误区——大多数学生认为生长素的作用就是促进生长。为了纠正学生这一错误的概念并加深学生对生长素作用的理解，该教师决定采用科学探究的方式来证明生长素不仅能促进生长，也能抑制生长。由于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”这一活动的组织和实施对于学生的能力要求较高，同时实验过程较长，想要在一节课内达到预期的效果有较大的难度。所以，该教师决定带领学生在课前进行实验，并制成录像，利用多媒体在课堂上播放；学生通过小组讨论思考相关问题，提高实验设计和分析能力。
在具体的教学过程中，该教师拟通过复习旧知识导入新课，播放探究视频并展示课前实验所得到的实验数据，让学生绘制柳树的茎切段在不同生长素浓度下的生根数量柱形图，判断图中不同生长素浓度对茎生根的影响。通过同样的实验方法，画出不同浓度生长素对茎、芽的生长的影响曲线。结合三幅图，总结生长素对同一植物不同器官的作用与其浓度的关系及生长素对同一器官的作用与其浓度的关系，得出生长素作用的“两重性”，并解释身边的生活现象。
最后设置如下的思考问题以检测学生的掌握情况：
(1)选取的插条有何要求?为什么?
(2)实验的自变量、因变量、无关变量各是什么?如何控制?
(3)曲线呈现下降趋势是否代表抑制?如何判断是促进还是抑制?
问题：
根据材料，分析该教师的教学设计包含哪几个方面。
选项
答案材料中的教学设计主要包含了以下几个方面： ①前期分析。教师在教授“生长素的生理作用”一课之前，对教材进行分析，明确教学内容；通过分析学生目前的知识储备及思维的发展水平，明确学生对“两重性”不易理解。 ②确定教学目标及教学重难点。教师通过对教学内容的分析，确定教学重难点，并结合课标的要求设定了教学目标。 ③选择教学策略和教学方法。教师通过学情分析，并结合教学目标及教学重难点，决定采取科学探究的方式组织学生学习。结合实验的要求，教师还决定采取课下做实验，课堂上重点分析实验、解决问题的教学方法。 ④选择教学媒体或资源。教师利用录像机记录学生的实验过程，并在课堂上进行多媒体视频播放，提高了课堂的教学效率和趣味性。 ⑤设计教学评价。课堂最后，教师设置了三个思考问题来检测学生的掌握情况，从而检验教学目标是否达成。
解析
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