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有些孩子特别热衷于某个自主游戏区域(如建构区),一到活动时间总是迫不及待地进入该区域,无数次在同一区域活动,不厌其烦,对其他区域不闻不问。还跟老师说:“老师,我就是想玩搭积木!”这种在自主游戏中的“偏区现象”,其原因是多种多样的。 请你结合教育实际,分析其
有些孩子特别热衷于某个自主游戏区域(如建构区),一到活动时间总是迫不及待地进入该区域,无数次在同一区域活动,不厌其烦,对其他区域不闻不问。还跟老师说:“老师,我就是想玩搭积木!”这种在自主游戏中的“偏区现象”,其原因是多种多样的。 请你结合教育实际,分析其
admin
2021-04-21
29
问题
有些孩子特别热衷于某个自主游戏区域(如建构区),一到活动时间总是迫不及待地进入该区域,无数次在同一区域活动,不厌其烦,对其他区域不闻不问。还跟老师说:“老师,我就是想玩搭积木!”这种在自主游戏中的“偏区现象”,其原因是多种多样的。
请你结合教育实际,分析其具体的原因,并给出解决建议。
选项
答案
“偏区现象”形成的主要原因有: (1)幼儿自身兴趣不同; (2)幼儿对其他区域不了解; (3)活动方式不同; (4)材料投放; (5)成人的态度引起的。 为了有效地减少“偏区现象”的出现,要求教师有更高的专业水平和自身素质,在幼儿自主游戏时,做到细心观察、分析原因、寻找对策、因材施教、善于总结。在幼儿区域活动中细心观察,及早发现有“偏区现象”的幼儿,并根据幼儿不同的个性、不同的发展水平等进行综合分析,及时调整整体的活动方式和方法,最后总结所取得的成果,并找出依然存在的问题,并不断进行修正。如: (1)对于幼儿不了解某活动区而出现的偏区现象,教师可在一旁观察,及时给予适当的帮助,也可与幼儿一起游戏,促使幼儿尽快熟悉新活动区的材料和玩法; (2)对于因材料投放不当而引起的偏区现象,教师在投放材料时要考虑到材料的目的性和适宜性、丰富性和层次性、启发性、操作性、探索性等原则; (3)对于因教师指导不当而引起的偏区现象,可采用的对策是制定适宜的区域游戏规则,或利用幼儿区域游戏进区记录表促进各区游戏有秩序地开展。
解析
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幼儿园保教知识与能力题库教师资格分类
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幼儿园保教知识与能力
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