在课堂教学中有的学生吃不饱，有的却吃不了，成绩好的越来越好，成绩差的越来越没信心．以至于对课堂教学内容不感兴趣，导致学校教育对这部分学生逐渐丧失吸引力，即使在新课程改革过程中，在新的教学方式被普遍采用的教学中，积极参与的学生与消极被动的学生也同时存在．喜欢

admin2017-02-17 59

问题在课堂教学中有的学生吃不饱，有的却吃不了，成绩好的越来越好，成绩差的越来越没信心．以至于对课堂教学内容不感兴趣，导致学校教育对这部分学生逐渐丧失吸引力，即使在新课程改革过程中，在新的教学方式被普遍采用的教学中，积极参与的学生与消极被动的学生也同时存在．喜欢表达与沉默寡言的学生依然如此，发展迅速的学生和停滞不前的学生差异明显，即课堂教学中学生的两极分化现象不仅没有在新课程新方法中被消除，而且还有扩大的倾向。问题：请运用相关教育理论知识对此案例现象进行评析。

选项

答案(1)教育公平：采用适合学生个性发展的教学方式，使教学个体时间都成为“正时间”。区别对待学生之间的差异，以促进全体学生全面的发展，这样的教学才是我们追求的教学公平，在以班级授课制为主要教学组织形式的状况下，课堂要求的一致性与学生学习可能的差异性始终都是一对矛盾，因此我们要坚持因材施教的教学理念，面向全体学生，注重个性化教学，在教学过程中，教师要依据每个学生的特点，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，激发学生的创造潜力，采用不同的教学方法，最大限度地满足每一个学生，使全体学生都能得到合适的指导与帮助．实现在原来基础上的发展。 (2)应对这样的两极分化现象，课堂教学可以采取灵活多样的教学组织形式，小组教学是以“组”的方式进行教学．以小组教学为主要形式来组织课堂教学的方式主要有两种，一是分组教学，一是合作学习，前者可以称为同质分组教学，后者又可以叫作异质分组教学。分组教学可以让不同层次的学生都获得成功的体验，但是分组教学运用的不当会造成不公平的现象。因此合作学习是一种不仅照顾了学生的个体差异，而且还培养学生的合作意识和能力的一种教学组织形式，教师在实际教学中可采取这一形式进行教学。

解析

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