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  3. 从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第I道的成绩计入总分。 心理学家罗森塔尔曾对小学1—6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数的20%，称为高智商组(A组)，实验

从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第I道的成绩计入总分。 心理学家罗森塔尔曾对小学1—6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数的20%，称为高智商组(A组)，实验

admin2015-04-24  49
问题 从下列两题中任选一题作答，如果两题都答，只按第I道的成绩计入总分。
心理学家罗森塔尔曾对小学1—6年级每年级三个班学生进行了一次智力测验，然后将每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数的20%，称为高智商组(A组)，实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们，预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”，具有在不久的将来产生学业冲刺的能力。各班其余80％的学生组成普通组(B组)。实际上各班是用随机分派的方式分成两组的。这就是说，分组时根本没有考虑事先进行的智力测验。在实验前各班内A、B两组被试智力在统计上是相等的。经过8个月教学后，发现A组学生智商比B组有了更大的增长。
请问：(1)该实验设计属于前实验设计、准实验设计还是真实验设计?
(2)该实验中的因变量、自变量分别是什么?
(3)这种实验设计的特点是什么?
(4)写出该实验设计的类型及其基本格式。
(5)指出这种实验设计的优缺点。
选项
答案(1)此实验设计是真实验设计。 (2)因变量是学生的智商，自变量是老师对学生的期望。 (3)真实验设计的特点是： ①实验组和对照组是通过随机方式选择和分派的，两组在统计上是相等的。 ②实验组前后测比较，对照组前后测比较，以及实验组与对照组前后测比较，能较充分地说明自变量的作用，因果分析可靠性程度高。 ③采用了“双盲”设计来抵消“霍桑效应”等负效应。 (4)随机分派控制组前后测实验设计。这种实验设计类型的特点是：随机分组；实验组接受实验处理，控制组则不给予实验处理；两组均进行前后测。其基本格式为： 　　G1：O1 X O2 　　G2：O3 O4 (5)该实验设计的优点是：A．由于利用随机分派方法分出两个等组，就可以控制“选择”、“被试缺失”等因素对实验结果的干扰； B．都进行前后测，便于作对照比较。如果在前后测之间这段时间内，有什么情况影响，或“成熟”、“测验”、“统计回归”等无关因素发生了干扰，则两组是相同的。 该实验的局限在于，可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响了外在效度。
解析
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