案例设计 教学目标: 1.学生能听说认读sweater,jacket,dress,skirt和T—shirt等重要词汇。 2.学生能听懂指示语,并按要求做出相应的动作,如take off your jacket,put on your coat,hang

admin2015-12-29  46

问题 案例设计
教学目标:
1.学生能听说认读sweater,jacket,dress,skirt和T—shirt等重要词汇。
2.学生能听懂指示语,并按要求做出相应的动作,如take off your jacket,put on your coat,hang up your T-shirt,put away your shirt.
教学过程:
Step 1复习
互致问候语,教师将装有彩色小图片的信封分发给各小组。
Step 2导入
PPT播放歌曲,师生共同演唱。音乐结束后,老师没停,而是改编歌词。
Step 3呈现
T:Who is wearing blue today?
Ss:You are wearing blue today.
T:Yes.I am wearing a blue sweater now.
学生跟读“Sweater,sweater,blue sweater”.
T:I like the blue today.If you like it,please say it out loud.
PPT展示粉红色毛衣
T:Do you like the pink sweater?
Ss:Yes.I like the pink sweater.(借学生穿的服装引出jacket等新单词)
Step 4操练
Step 5巩固
Step 6作业
1.Finish the exercises of part A in your workbooks.
2.Practice the instructions we’ve learned today.
案例分析
以上教学案列中教师在复习导入及呈现环节创设了不同的情境,分别对创设方法及作用进行分析,并评析教师在语言学习活动中的角色。

选项

答案复习环节是利用图片创设教学情境。这种方法可操作性强、直观、突出重点,能有效提高课堂效率。导入环节是利用多媒体技术和歌曲创设教学情境。在学习新课前,组织学生唱英文歌曲,是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。这种导入方法可以让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习,从而最大限度地激发学生兴趣,为进一步学习英语打下良好的基础。呈现环节是通过师生之间的会话创设教学情境。教师以提问的方式引入主题会话,并在对话中创设了真实的语言环境,这种方式有利于调动学生学习的积极性,从而引导学生投入到真正的语言交际中。 由于新课程标准倡导任务型教学法,强调对学生的实际语言运用能力的培养,强调教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,并通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,使得语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。所以教师应是语言学习活动的策划者、组织者和参与者,也是学生学习兴趣和热情的激发者。该教师在教学活动中发挥了上述角色的指导作用,调动了学生的积极性和主动性。

解析
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