北京景山学校的赵老师在讲《巴西》这节课时，课前让学生自由组合为四个小组：巴西概况组、热带雨林组和巴西经济发展组、巴西旅游组。每组有一张组员分工表，组员各负其责，进行各组学习。教师对各组的资料进行精选和把关。课堂上，巴西概况组的同学根据查询的资料，介绍巴西的

admin2017-04-30 51

问题北京景山学校的赵老师在讲《巴西》这节课时，课前让学生自由组合为四个小组：巴西概况组、热带雨林组和巴西经济发展组、巴西旅游组。每组有一张组员分工表，组员各负其责，进行各组学习。教师对各组的资料进行精选和把关。课堂上，巴西概况组的同学根据查询的资料，介绍巴西的位置、面积、人口、地形、气候等资料。热带雨林组的同学分别扮演林业部长、外国开发商、当地农民、生态学家等角色，通过角色模拟讨论热带雨林的开发与保护问题。巴西经济发展组的同学模拟巴西工业部长、农业部长等政府官员与外商见面商讨投资问题。巴西旅游组的同学模拟导游，带领全班同学走近巴西，领略巴西风光。在整个教学过程中，教师对各组进行点拔、补充和评述。
请结合所学新课程改革基础知识，分析这位教师的教学行为。

选项

答案这位教师所运用的原理是建构主义教学法，综合运用了合作学习法、自主学习法与建构学习法。新课程强调重过程甚于重结果的理念，这位教师的建构主义教学就充分体现了这一点。赵老师先把学生分为四组，分别代表一方；然后他们各自去做自己作为巴两概况组、热带雨林组、巴两经济发展组、巴西旅游组应该做的事情，即要各尽其职；最后，四组同学集中模拟表演自己的职责与规划等等。当学生上完这一堂课时，也就完成了对巴西位置、面积、人口、地形、气候等资料的认识过程，同时完成了对巴西经济发展的分析与规划过程。教师不需多费口舌，同学们对巴西的慨况及未来的经济发展就已经非常了解，只需简单画龙点睛的点拨、补充、评价即可。并且在这一过程中，最重要的足培养了学生认识问题、分析问题与解决问题的能力。

解析

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某教师平时工作认真负责，但由于不善交际，致使他一直没能评上优秀，进而心理不平衡，产生得过且过的情绪，这位教师的情绪属于()。

()是通过书面或口头回答问题的方式，了解被测试者的心理活动的方法。它的目的可以是全面把握当前的状况，也可以是为了揭示存在的问题，弄清前因后果，为进一步的研究或决策提供观点和论据。

确定教育目的的客观依据是()。

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练习是操作技能形成的具体途径。在教学过程中组织练习时，应遵循的原则不包括()。

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常用的填土压实方法不包括(　　)。