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  3. 【2013下】 《念奴娇·赤壁怀古》教学片段： 王老师：这首词的上阕重点在写景，下阕引出了周瑜这一人物，作者的用意何在? 学生甲：苏轼在上阕已经提到过“江山如画，一时多少豪杰!"这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄

【2013下】 《念奴娇·赤壁怀古》教学片段： 王老师：这首词的上阕重点在写景，下阕引出了周瑜这一人物，作者的用意何在? 学生甲：苏轼在上阕已经提到过“江山如画，一时多少豪杰!"这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄

admin2020-09-27  97
问题 【2013下】
    《念奴娇·赤壁怀古》教学片段：
    王老师：这首词的上阕重点在写景，下阕引出了周瑜这一人物，作者的用意何在?    学生甲：苏轼在上阕已经提到过“江山如画，一时多少豪杰!"这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己对比，“早生华发”与“人生如梦”可以看出是苏轼对自己的哀叹。
    学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶了小乔十年以后的事儿，而词中“小乔初嫁了”也许是为了显示周瑜还年轻，与苏轼的“早生华发”做对比。后面的“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，则写出了周瑜儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大，而苏轼的功业却遥遥无期。
    王老师：两位同学的发言，把周瑜这个人物在课文中的形象分析得很完整，那么杜牧的《赤壁》大家还记得么?
   学生：记得。
    王老师：好，我们一起朗读一遍。
    学生：折戟沉沙铁未销……铜雀春深锁二乔。
    王老师：杜牧这首诗强调赤壁之战的关键是什么?
    学生：东风!
    王老师：为什么同是写赤壁之战，战争的关键却不同呢?是不是有一位作者搞错了呢?
   学生丙：我认为他们没有搞错。苏轼塑造周瑜这一英雄形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未酬做对比。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假想没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是想突出他自己的雄才伟略吧。
    王老师：的确是这样，苏轼的词和杜牧的诗都是为了表现作者的思想，他们所歌咏的史实内容不同是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼借周瑜来抒发自己有志报国但壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但一直没有得到施展才华的机会，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遇。
    问题：
贯彻该原则应贯彻哪些基本要求?
选项
答案贯彻启发性原则的基本要求有以下几点。 ①调动学生学习的主动性。这是启发的首要问题。学生学习的主动性受许多因素影响，教师要善于因势利导，使学生一时的欲望和兴趣汇集、发展为推动其学习的持久动力。 ②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于创设问题情境，引导学生积极思考，鼓励学生提出问题，使学生养成善疑、善问、多思、深思的习惯，培养他们分析问题和解决问题的能力。 ③鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力。教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实践，向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索、克服困难、解决问题、发展创造才能。 ④发扬教学民主。教学民主包括建立民主平等的师生关系和生生关系、创造民主和谐的教学气氛、鼓励学生发表不同见解、允许学生向教师提出疑问等。
解析
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