2. 职业资格
  3. 案例： 李老师在上《纸板的创想——座椅设计》一课时，通过提问研讨，使学生认识座椅设计的原则，然后引导学生观察生活中好的椅子设计，体验生活的乐趣。学生观看教师演示并分析教具，分析座椅设计的方法原理，进一步形成纸板立体座椅的创意。在练习阶段采用研究性学习与合作

案例： 李老师在上《纸板的创想——座椅设计》一课时，通过提问研讨，使学生认识座椅设计的原则，然后引导学生观察生活中好的椅子设计，体验生活的乐趣。学生观看教师演示并分析教具，分析座椅设计的方法原理，进一步形成纸板立体座椅的创意。在练习阶段采用研究性学习与合作

admin2020-04-07  57
问题 案例：
李老师在上《纸板的创想——座椅设计》一课时，通过提问研讨，使学生认识座椅设计的原则，然后引导学生观察生活中好的椅子设计，体验生活的乐趣。学生观看教师演示并分析教具，分析座椅设计的方法原理，进一步形成纸板立体座椅的创意。在练习阶段采用研究性学习与合作性学习方式进行艺术实践，通过小组合作的方式，几个人合作设计一系列椅子。最后分享同学的设计成果，学会分析欣赏新产品设计，用语言阐述自己的设计构思。
  问题：依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》，李老师的课程设置合理吗?为什么?
选项
答案合理。原因如下： (1)李老师通过提问研讨，使学生认识座椅设计的原则，在练习阶段采用研究性学习与合作性学习方式进行艺术实践，通过小组合作的方式，几个人合作设计一系列椅子。这些体现出李老师重视对学生学习方法的研究，积极探索有效教学的方法。 (2)李老师在课堂上观看教师演示并分析教具，学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，体现出美术课程凸显视觉性。在课堂上设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。 (3)在练习阶段，几个人合作设计一系列椅子。体现美术课程的实践性，有助于学生发展想象能力、实践能力和创造能力。
解析
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