材料：下面是刘老师讲解“东部农业区的南北差异”时的教学片段。 [导入]教师：前面我们通过学习，了解了我国东部地区以种植业为主。那么老师再来问问大家“南方人吃米，北方人吃面”这又是为什么呢? [学生活动]回答：因为种植的农作物不同。

admin2019-06-17 28

问题材料：
下面是刘老师讲解“东部农业区的南北差异”时的教学片段。
[导入]教师：前面我们通过学习，了解了我国东部地区以种植业为主。那么老师再来问问大家“南方人吃米，北方人吃面”这又是为什么呢?
[学生活动]回答：因为种植的农作物不同。
[展示素材]中国东部地区的农作物分布示意图
[活动]将学生分为三大组，每组代表不同的地区，第一组代表东北平原，第二组代表华北平原，第三组代表长江中下游平原。
[问题]请同学们仔细观察作物分布示意图并思考：
(1)不同地区主要种植什么类型的农作物?
(2)不同地区农作物的熟制是否相同?分别是怎样的?
(3)产生区别的原因都有哪些?
[学生活动]自主思考，小组讨论，总结归纳，回答问题。
[教师总结]展示东部不同地区的农业差异，见下表。

问题：
(1)结合材料，说明刘老师在运用小组讨论时出现的问题?
(2)简述小组讨论法的教学步骤。

选项

答案(1)材料中刘老师在运用小组讨论时出现的问题： ①未明确讨论时间。材料中刘老师在让学生进行小组讨论后没有明确规定讨论的时间。 ②没有进行巡视指导。材料中刘老师在学生讨论时没有进行巡视，没有给予学生一定的指导。 ③没有对学生的回答给予评价。刘老师在学生回答后没有进行及时的评价。 ④在总结阶段没有体现学生的参与。在最后总结的阶段，刘老师直接展示出了正确的结果，没有让学生共同参与总结讨论的结果。 (2)小组讨论法的教学步骤如下： ①提出议题。教师向学生提供资料，给出事实，提出讨论议题。 ②小组分工。将议题分解为不同小主题，其间至少有观点对立的两个小主题，然后进行小组间分工。 ③组内讨论。小组内部收集资料，讨论各自的主题。 ④观点辨析。进行小组间信息与观点的交流。教师注意引导学生从对立的角度质疑彼此的看法和立场，进行科学辨析。要求学生进一步明确看法，稳固立场。 ⑤师生评价。教师与学生对讨论的情况共同进行评价。 ⑥归纳总结。师生共同总结归纳讨论的结果，得出结论。

解析

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