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材料: 课上马老师给大家讲“波意耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力,V代表体积,K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书:如果P=2个大气压,且衡量为8,
材料: 课上马老师给大家讲“波意耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力,V代表体积,K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书:如果P=2个大气压,且衡量为8,
admin
2016-07-17
87
问题
材料:
课上马老师给大家讲“波意耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力,V代表体积,K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书:如果P=2个大气压,且衡量为8,那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压,体积就成了2立方厘米,4个大气压×2立方厘米=8。班上的其他同学都懂了,可是小妮和小刚还是搞不明白。马老师知道小妮空间想象力很强,于是他对小妮说,你可以想象,你有个气球,你双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了。小妮很快就明白了,“对,体积再小,压力会更大,甚至还会爆了呢。”对于小刚,马老师也了解他一向身体灵活,运动能力强,因此他对小刚说,你鼓起腮嘴里憋一口气,别让气体漏出,然后用手压住一侧面颊,嘴里的气体体积变小了,你会感到压力变大,把另一侧面颊变得硬邦邦的,当你把手松开,口腔空间变大,压力小了,面颊也软了。小刚自己尝试了几次,也搞明白了“波意耳定律”。
请结合学生观的相关理论分析马老师的做法。
选项
答案
马老师的做法体现了“以人为本”的学生观。以人为本的学生观强调关注学生的个体差异和个性化成长,关注每一个学生的发展,承认学生的个别差异性,满足学生的个性发展要求。 在以上案例中马老师知道小妮空间想象力很强,而小刚一向身体灵活,运动能力强,这说明马老师充分了解了学生的实际情况和个别差异。同时,对于小妮,老师对她说:“你可以想象,你有个气球,你双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了。”小妮很快就明白了,“对,体积再小,压力会更大,甚至还会爆了呢。”而对于小刚,马老师则说:“你鼓起腮嘴里憋一口气,别让气体漏出,然后用手压住一侧面颊,嘴里的气体体积变小了,你会感到压力变大,使另侧面颊变得硬邦邦,当你把手松开,口腔空间变大,压力小了,面颊也软了。”这体现了马老师运用多种方式进行教学,以适应学生的个别差异,有助于学生对知识的掌握。
解析
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中学综合素质题库教师资格分类
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