2. 公务员
  3. 材料一：小杰的爸爸平常总是很喜欢教导他“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“书中自有黄金屋”“天不变，道亦不变”，他还告诫小杰，要遵从中国传统，要“听话”，顺从老师和家长才是好学生。 1．这种思想体现了( )。 A．文化会对教育产生制约性

材料一：小杰的爸爸平常总是很喜欢教导他“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“书中自有黄金屋”“天不变，道亦不变”，他还告诫小杰，要遵从中国传统，要“听话”，顺从老师和家长才是好学生。 1．这种思想体现了( )。 A．文化会对教育产生制约性

admin2018-01-09  60
问题 材料一：小杰的爸爸平常总是很喜欢教导他“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“书中自有黄金屋”“天不变，道亦不变”，他还告诫小杰，要遵从中国传统，要“听话”，顺从老师和家长才是好学生。
1．这种思想体现了(  )。
    A．文化会对教育产生制约性
    B．重功利轻发展的教育观制约了教育
    C．重共性轻个性、重服从轻自主的教育观制约了教育
    D．重认同轻创造的教育观制约了教育
材料二：李老师的四年级2班本学期转来一名学生。该生看起来很老实，不多言多语，但就是习惯较差，上课注意力不集中、爱搞小动作，不认真听讲，且控制力弱。各科老师都反映这个学生作业马虎，字迹潦草，经常不完成作业，学习成绩一路下滑。李老师家访后得知，该生父母在他读2年级时就外出打工了，没有人管他，现在才转回老家跟着爷爷奶奶。这种状况很令老师头疼。
2．该生现有状况的原因是(  )。
    A．智力低下    B．心智不成熟
    C．学习态度不端正    D．家庭教育缺乏
3．给李老师的教育建议是(  )。
    A．学校沟通，形成教育合力    B．课外补充知识，夯实学习基础
    C．课内多给关注，培养学习兴趣    D．规范行为，改变不良习惯
材料三：某教师对小学低年级学生识字教学，教“笔”。她首先拿出一支毛笔，问学生：“笔杆是用什么做的?”学生齐声回答：“竹子做的。”于是，老师在黑板上写下“竹”字头。老师又问：“笔头是用什么做的?”学生齐声回答：“毛做的。”于是，老师在“竹”字头下面写下“毛”字。这时，学生发现“竹”字不对，老师说，这是为了给“毛”腾出地方来，写出的字才好看，所以“竹”字写成了“笔”字头。接着，老师教学生“笔”字的读法。然后，老师又教学生“笔”字的写法，并领着学生书写。最后，老师讲了笔在生产生活中的用途，并问学生，生活、学习中除了毛笔，还有哪些笔?学生们交头接耳、议论纷纷，并争先恐后回答：“铅笔”“画笔”“钢笔”“蜡笔”“圆珠笔”“签字笔”……这时，老师举起手中书写板书的笔，学生齐声回答：“还有粉笔。”就这样，“笔”字深深地印在学生们的脑海中。
4．案例中，该教师主要遵循的教学原则有(  )。
    A．因材施教原则    B．直观性原则
    C．启发性原则    D．理论联系实际原则
5．案例中，该教师采用的教学策略有(  )。
    A．对话策略    B．讲授策略
    C．启发策略    D．指导策略
选项
答案1．A,B,C,D 2．B,C,D 3．A,C,D 4．B,C,D 5．A,C,D
解析 1．“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“书中自有黄金屋”体现了重功利轻发展的教育观；“听话”“顺从老师和家长这才是好学生”体现了重共性轻个性、重服从轻自主的教育观；“天不变，道亦不变”体现了重认同轻创造的教育观，以上内容体现了文化对教育的制约作用。
2．题目中提到该学生只是习惯较差，上课注意力不集中，爱搞小动作，不认真听讲，字迹潦草等导致其成绩一路下滑。并未表达或体现出该生智力问题及学习基础状况。故选BCD。
3．针对留守儿童，教师应该多关注留守儿童的心理状况，多交谈多了解，给他们心灵上的安慰和辅导；要与家长、学校多沟通，形成教育合力，以解决一些实际能做到的问题；课内多给关注，培养学习兴趣，课外多开展有意义的活动以及“感恩”活动等。
4．案例中，该教师遵循了直观性原则、启发性原则和理论联系实际原则。
5．案例中，该教师采用的教学策略有对话策略、启发策略和指导策略。
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