“同底数幂的乘法”教学片段: 师生共同探索归纳总结出同底数幂的乘法法则后,进入知识巩固环节,教师出示例题:已知2x=16,2y=512,求2x+y的值。 解决本题时,需要学生能理解同底数幂的乘法法则,将公式am·an=am+n逆用,由于题目

admin2015-12-12  23

问题 “同底数幂的乘法”教学片段:
    师生共同探索归纳总结出同底数幂的乘法法则后,进入知识巩固环节,教师出示例题:已知2x=16,2y=512,求2x+y的值。
    解决本题时,需要学生能理解同底数幂的乘法法则,将公式am·an=am+n逆用,由于题目本身相对简单,大多数学生能获得解题思路并求得结果。(注:学生的回答是:2x+y=2x·2y=16×512=8192)
    一位学生出现了不同的声音,他的思路,先设法求x,y的值,然后代入求2x+y的值。
    教师点评:“你这样做也对,但若已知2y=514,你有本事求得到y的值吗?如果2y=456312,你还敢求出y的值吗?”
分析上述教学片断,指出教学过程中师生教学行为的可取之处。

选项

答案从上述教学片段中,师生教学行为的可取之处是: ①师生共同探索归纳总结出同底数幂的乘法法则后,先让学生理解同底数幂的乘法法则后,将所学知识及时应用在实际题型中进行巩固练习,有助于学生对知识的掌握,完全符合新课标的要求; ②在教学过程中,教师鼓励学生进行独立思考,并对学生不同的解题方法给予肯定,同时指出学生思路的不足之处,激发了学生学习数学的兴趣。

解析
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