2. 公务员
  3. 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，五岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到二十岁左右，则“泯然众人矣”。 请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论来分析。

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，五岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到二十岁左右，则“泯然众人矣”。 请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论来分析。

admin2019-04-13  144
问题 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，五岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到二十岁左右，则“泯然众人矣”。
    请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论来分析。
选项
答案(1)遗传是个体发展的物质前提。遗传素质为人的发展提供了可能；遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段；遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。 (2)个体身心的发展离不开外界环境的影响。外部社会环境是个体身心发展、成熟的客观条件，对人一生的发展都具有一定的制约作用。 (3)教育对人的身心发展具有非常重要的意义。教育是人的发展的最重要的外因，教育决定了人的发展方向和发展水平。教育是一种有目的地培养人的活动，能够排除一些外在不良因素的影响，使年轻一代朝着健康、正面的方向发展。 (4)教育和环境对个体身心发展的作用，只有通过人的实践活动，即发挥人的主观能动性才能实现。 (5)方仲永的通达聪慧，是通过先天得到的，是遗传素质为其发展提供的生理前提。他的天资比一般有才能的人高得多，而最终成为普通人，是因为他后天所处的环境、受到的教育和个体主观能动性没有达到要求。 方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人发展的可能性便不能变为现实。
解析
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