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“Scratch图章”一课的教学重点为Scratch“画笔”模块中的“图章”“清除”命令,涉及Scratch“画笔”“外观”“动作”等模块的内容。 赵老师在一班进行教学时,采用了以下流程:①介绍“图章”和“清除”命令;②演示“图章”程序的搭建方法;③学生练
“Scratch图章”一课的教学重点为Scratch“画笔”模块中的“图章”“清除”命令,涉及Scratch“画笔”“外观”“动作”等模块的内容。 赵老师在一班进行教学时,采用了以下流程:①介绍“图章”和“清除”命令;②演示“图章”程序的搭建方法;③学生练
admin
2023-03-01
47
问题
“Scratch图章”一课的教学重点为Scratch“画笔”模块中的“图章”“清除”命令,涉及Scratch“画笔”“外观”“动作”等模块的内容。
赵老师在一班进行教学时,采用了以下流程:①介绍“图章”和“清除”命令;②演示“图章”程序的搭建方法;③学生练习编写“图章”命令的程序;④教师展示实例,学生模仿制作。经过课后反思,赵老师在二班进行教学时做了改动,他设计了“提问一解问一追问一考问”的“四问”教学步骤,基本流程如下:
①导入提问:教师展示只有一个花瓣的图例,询问学生能否称之为花朵?学生质疑花瓣数量不够一产生问题:如何能在较短时间内形成一朵完整的花→师生进入新授环节。随后赵老师出示四个任务,如表1所示。
②任务解问:一花一世界→解决花瓣的瞬间复制问题;五彩烂漫时→解决花朵的变色问题;动态花精彩一解决花朵的循环旋转问题;我花有深意→综合应用,自由制造。
③扩展追问:导入不同花朵,启发学生思考,如何能让这些花朵达到心仪的动作方式?随后学生探索实现途径,再通过修改程序方式完成任务。
④总结考问:引导学生总结四个任务的实现过程,梳理出程序思考的过程,绘制出共性的流程图,并结合主题进行scratch的功能链接,从而加深意义学习的过程。
问题:
请从学生学习结果角度比较这两次教学活动的差异。
选项
答案
第一次教学活动中,赵老师没有提供学习情境,学生不知道为何要进行“图章”命令的学习,哪些情况下需要使用“图章”命令。学生对“图章”命令的学习缺乏心理预设,只是模仿赵老师的程序搭建过程,没有进行有效的自我构建,知识掌握不牢固,无法有效迁移。 第二次教学活动中,赵老师设计了“提问一解问一追问一考问”的教学步骤。学生带着算法进行有目的的任务推进活动,问题的层层推进,推动了学生不断地进行有关算法的思维过程。学生不仅学习了知识内容,并且能够主动思考,学习效果更好,效率更高。
解析
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信息技术学科知识与教学能力题库教师资格分类
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信息技术学科知识与教学能力
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