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  3. “Scratch图章”一课的教学重点为Scratch“画笔”模块中的“图章”“清除”命令，涉及Scratch“画笔”“外观”“动作”等模块的内容。 赵老师在一班进行教学时，采用了以下流程：①介绍“图章”和“清除”命令；②演示“图章”程序的搭建方法；③学生练

“Scratch图章”一课的教学重点为Scratch“画笔”模块中的“图章”“清除”命令，涉及Scratch“画笔”“外观”“动作”等模块的内容。 赵老师在一班进行教学时，采用了以下流程：①介绍“图章”和“清除”命令；②演示“图章”程序的搭建方法；③学生练

admin2023-03-01  30
问题 “Scratch图章”一课的教学重点为Scratch“画笔”模块中的“图章”“清除”命令，涉及Scratch“画笔”“外观”“动作”等模块的内容。
赵老师在一班进行教学时，采用了以下流程：①介绍“图章”和“清除”命令；②演示“图章”程序的搭建方法；③学生练习编写“图章”命令的程序；④教师展示实例，学生模仿制作。经过课后反思，赵老师在二班进行教学时做了改动，他设计了“提问一解问一追问一考问”的“四问”教学步骤，基本流程如下：
①导入提问：教师展示只有一个花瓣的图例，询问学生能否称之为花朵?学生质疑花瓣数量不够一产生问题：如何能在较短时间内形成一朵完整的花→师生进入新授环节。随后赵老师出示四个任务，如表1所示。

②任务解问：一花一世界→解决花瓣的瞬间复制问题；五彩烂漫时→解决花朵的变色问题；动态花精彩一解决花朵的循环旋转问题；我花有深意→综合应用，自由制造。
③扩展追问：导入不同花朵，启发学生思考，如何能让这些花朵达到心仪的动作方式?随后学生探索实现途径，再通过修改程序方式完成任务。
④总结考问：引导学生总结四个任务的实现过程，梳理出程序思考的过程，绘制出共性的流程图，并结合主题进行scratch的功能链接，从而加深意义学习的过程。
问题：

请从学生学习结果角度比较这两次教学活动的差异。
选项
答案第一次教学活动中，赵老师没有提供学习情境，学生不知道为何要进行“图章”命令的学习，哪些情况下需要使用“图章”命令。学生对“图章”命令的学习缺乏心理预设，只是模仿赵老师的程序搭建过程，没有进行有效的自我构建，知识掌握不牢固，无法有效迁移。 第二次教学活动中，赵老师设计了“提问一解问一追问一考问”的教学步骤。学生带着算法进行有目的的任务推进活动，问题的层层推进，推动了学生不断地进行有关算法的思维过程。学生不仅学习了知识内容，并且能够主动思考，学习效果更好，效率更高。
解析
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