2. 公务员
  3. 把以下两组名词按照其内涵大小，分别以从大到小的顺序重新排列。 (1)教学策略教学模式教学思想教学方法 (2)培养目标教育目的教学目标课程目标

把以下两组名词按照其内涵大小，分别以从大到小的顺序重新排列。 (1)教学策略教学模式教学思想教学方法 (2)培养目标教育目的教学目标课程目标

admin2013-02-05  53
问题 把以下两组名词按照其内涵大小，分别以从大到小的顺序重新排列。
(1)教学策略教学模式教学思想教学方法
(2)培养目标教育目的教学目标课程目标
选项
答案(1)从大到小排序：教学思想教学模式教学策略教学方法 注： ①教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的较为稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及相应的策略。 ②教学策略的选择与运用必定要受到一定教学思想的制约或指导，教学思想位于较高层次，属于理论、观念形态。教学策略虽包含有理论，但本质上是属于操作形态的东西，是对教学思想观念的具体化。 ③教学模式包含教学策略。教学模式规定教学策略、教学方法，属于较高层次。教学策略比教学模式更详细、更具体，受教学模式的制约。教学模式一旦形成就比较稳定．而教学策略则较灵活，具有一定的变性，可随着教学进程的变化及时调整、变动。二者是不同层次上的概念。 ④教学方法是为完成教学任务．为教和学的相互作用所采取的方式、手段和途径。教学方法是更为详细具体的方式、手段和途径，它是教学策略的具体化，教学方法要受制于教学策略，教学展开过程中选择和采用什么方法，受到教学策略支配。教学策略从层次上高于教学方法，教学方法是具体的操作性的东西．教学策略则包含有监控、反馈内容，在外廷上要广于教学方法。 (2)从大到小排序：教育目的培养目标课程目标教学目标 注：教育目的由四个层级构成：一是各级各类学校必须遵循的总体要求，即主导性教育目的；二是各级各类学校的具体要求，即培养目标；三是课程目标；四是教学目标。 ①主导性教育目的也就是国家的教育目的，居于教育目的的第一个层次，它是由国家提出来的，其决策要经过一定的组织程序，一般体现在国家的教育文本和教育法令中。 ②培养目标是指各级各类学校或各个学段具体应该达到的目标，是根据国家的教育目的和自己学校的性质和任务，对培养对象提出的特殊要求，是总的教育目标的具体化，培养目标必须通过课程目标和教学目标才能实现。 ③课程目标是学校培养目标在教学过程中的具体化，是指导整个课程编制过程最为关键的准则，它从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，是课程设置的直接目标，是课程计划的重要组成部分，只有确定了课程目标才能确定课程方案，才能确定教学目标。 ①教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时．希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标是对课程目标的进一步具体化，是指导和评价教学的基本依据。它是具体的教学过程和学生行为的准则，也是学科课程目标与具体教学内容的结合与具体化。
解析
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