王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪…‘死脑子”不绝于耳；吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……这样教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手

admin2016-03-25 53

问题王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪…‘死脑子”不绝于耳；吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……这样教育后的班级会怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，乱扔纸屑杂物的现象仍随处可见。这个案例中教师教育的失败说明教师在教育过程中一定要( )。

选项 A、爱国守法
B、爱岗敬业
C、关爱学生
D、为人师表

答案D

解析

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我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和__________。

__________是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。

制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和__________。

苏霍姆林斯基主要的教育思想是()。

在实际的教学过程中，学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即和。

不属于引起我国基础教育课程改革的因素是()。

__________是指教育工作者对学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的总的看法和观点。

下列属于陈述性知识的有()。

()是党一贯坚持的马克思主义学风，是党具有旺盛创造力的关键所在。(济宁曲阜)

下列属于陈述性知识的是()

汽车制动系协调时间一般为()。

Alandfreefromdestruction(破坏),pluswealth,naturalresources,andlaborsupply—allthesewereimportant【C1】______inhelping

柳宗元，字()

转移性右下腹痛，持续性、进行性加剧，右下腹局限性压痛或拒按，伴纳差，轻度发热；苔白腻，脉弦紧。内治宜

A．心影随体位改变B．肺动脉圆锥显著突出C．心影呈梨形D．心影呈靴形E．主动脉根部扩张二尖瓣狭窄可见

初步设计时，灰土桩挤密湿陷性黄土地基，在无载荷试验资料时，其复合地基承载力特征值的确定应符合下列()要求。

根据《环境影响评价技术导则—生态影响》，关于生态影响评价工作范围的确定原则说法正确的有()。

社会主义新农村建设是一项惠及亿万农民的系统工程，要充分考虑农民的意愿和需要，而不能搞成政治运动，也不能搞“政绩工程”。其哲学依据是()。

下列关于公文分类的说法正确的是：

如果一个教师可以讲授多门课程，一门课程可以由多个教师来讲授，则教师与课程存在的联系是()。

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我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和__________。

__________是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。

制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和__________。

苏霍姆林斯基主要的教育思想是()。

在实际的教学过程中，学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即__________和__________。

不属于引起我国基础教育课程改革的因素是()。

__________是指教育工作者对学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的总的看法和观点。

下列属于陈述性知识的有()。

()是党一贯坚持的马克思主义学风，是党具有旺盛创造力的关键所在。(济宁曲阜)

下列属于陈述性知识的是()

汽车制动系协调时间一般为()。

Alandfreefromdestruction(破坏),pluswealth,naturalresources,andlaborsupply—allthesewereimportant【C1】______inhelping

柳宗元，字()

转移性右下腹痛，持续性、进行性加剧，右下腹局限性压痛或拒按，伴纳差，轻度发热；苔白腻，脉弦紧。内治宜

A．心影随体位改变B．肺动脉圆锥显著突出C．心影呈梨形D．心影呈靴形E．主动脉根部扩张二尖瓣狭窄可见

初步设计时，灰土桩挤密湿陷性黄土地基，在无载荷试验资料时，其复合地基承载力特征值的确定应符合下列()要求。

根据《环境影响评价技术导则—生态影响》，关于生态影响评价工作范围的确定原则说法正确的有()。

社会主义新农村建设是一项惠及亿万农民的系统工程，要充分考虑农民的意愿和需要，而不能搞成政治运动，也不能搞“政绩工程”。其哲学依据是()。

下列关于公文分类的说法正确的是：

如果一个教师可以讲授多门课程，一门课程可以由多个教师来讲授，则教师与课程存在的联系是()。

在实际的教学过程中，学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即和。