2. 考研
  3. 在以下两道试题中任选一题做答，若两题都答，只按第一道题的成绩计分。 结合下述实验案例回答问题。 为了验证“罗森塔尔效应”，某研究者依据期望原理，提出了实验假设：“那些被教师认为有培养潜力的学生，由于教师的期望会取得比其他学生更优秀的成绩”。研究者选择一个

在以下两道试题中任选一题做答，若两题都答，只按第一道题的成绩计分。 结合下述实验案例回答问题。 为了验证“罗森塔尔效应”，某研究者依据期望原理，提出了实验假设：“那些被教师认为有培养潜力的学生，由于教师的期望会取得比其他学生更优秀的成绩”。研究者选择一个

admin2020-05-20  60
问题 在以下两道试题中任选一题做答，若两题都答，只按第一道题的成绩计分。
结合下述实验案例回答问题。
为了验证“罗森塔尔效应”，某研究者依据期望原理，提出了实验假设：“那些被教师认为有培养潜力的学生，由于教师的期望会取得比其他学生更优秀的成绩”。研究者选择一个新入学的班级进行实验，制定了详细的研究计划。首先对该班级的学生进行学科测验，把学生随机分为同质的A组和B组，研究者告诉教师A组学生是学科成绩高的，有培养潜力。一年以后，研究者又对这个班级的学生进行科学测验。测验结果表明，A组学生平均成绩明显高于B组学生。实验结果证明了实验假设，即教师的期望与学生学科成绩提高之间存在着因果关系。
请回答：
(1)该教育实验的构成要素有哪些?
(2)该实验设计的格式是什么?有哪些优缺点?
选项
答案(1)该教育实验的构成要素有： 1)因果关系：教师的期望与学生学科成绩之间的因果关系。 2)研究假设：那些被教师认为有培养潜力的学生，由于教师的期望会取得比其他学生更优秀的成绩。 3)自变量、因变量、无关变量。 自变量：教师期望(教师对学生的期望)； 因变量：学生学科成绩； 无关变量：学生成熟度变化、时间的长短、班级班风、学习风气、人际关系等。 4)实验组与控制组。 实验组：A组学生； 控制组：B组学生。 5)前测与后测。 前测：实验前的学科测验； 后测：一年后的学科测验。 (2)该实验设计的格式是： R G1 O1 X O2(实验组) R G2 O3 O4(控制组) 该实验设计的优点：首先，内部效度高，由于采用相等的控制组，而且两组都有前后测，故在前测到后测期间影响内部效度的“历史”“成熟”“测验”“工具”“统计回归”等因素，两组完全一样，便于作对照比较。其次，由于采用随机的方法，两组在各方面的特质相等，故可控制“差异的选择”“被试的流失”和“选择与成熟等因素交互作用”三个因素的干扰。属于比较严谨的实验设计，常被采用。 该实验设计的缺点：由于采用前后测，实验结果可能受到“测验的反作用或交互作用效果”因素的干扰，以及“前测与实验处理的交互作用”，从而使实验的外在效度受到影响。
解析
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