2. 职业资格
  3. 下面是张老师讲授初中物理“动能和势能”一节的教学片段。 张老师：刚才通过运动的钢球撞击木块，使木块运动了一段距离，对木块做了功，表明钢球具有能量，这种能叫作动能。下面我们学习另一种形式的能。每个小组的桌上都有砝码、木块、沙盆以及小木桌。先让木块从高处落

下面是张老师讲授初中物理“动能和势能”一节的教学片段。 张老师：刚才通过运动的钢球撞击木块，使木块运动了一段距离，对木块做了功，表明钢球具有能量，这种能叫作动能。下面我们学习另一种形式的能。每个小组的桌上都有砝码、木块、沙盆以及小木桌。先让木块从高处落

admin2019-12-11  17
问题 下面是张老师讲授初中物理“动能和势能”一节的教学片段。
  张老师：刚才通过运动的钢球撞击木块，使木块运动了一段距离，对木块做了功，表明钢球具有能量，这种能叫作动能。下面我们学习另一种形式的能。每个小组的桌上都有砝码、木块、沙盆以及小木桌。先让木块从高处落下，砸向沙盆里的小木桌，会有什么现象?
(同学们开始实验)
  张老师：哪位同学说说观察到了什么?
  甲同学．木桌的腿被砸进了沙里。
  张老师：木块将桌腿砸进了沙里，木块对木桌做了功，说明木块具有一定的能量，就把这种由于物体被举高而具有的能量叫作重力势能。大家明白了吗?
  同学们：明白了。
  乙同学：(怯怯地说)老师，是不是没有做功就没有重力势能呢?我们小组做实验时，桌腿向上，木桌没有被砸进沙里。
  张老师：没有做功的能力就没有重力势能，你们的实验有问题。下面我们来研究重力势能
大小与什么因素有关。大家看大屏幕(图9)按照图中的：方式做实验。

(学生开始实验，观察并讨论)
  张老师：好，我看大家都已经做完了，请分享你们的体验。
  丙同学：砝码重、木块轻，将砝码提起砸向木桌，桌腿陷进沙子要深些。
  丁同学：把砝码提得越高，桌腿陷进沙子越深。
  甲同学：把木块提得更高些，也能比用砝码将桌腿砸得更深。
  张老师：很好!同学们能不能总结出重力势能的大小与什么因素有关?
  甲同学：重力势能与高度有关，与质量有关。
  张老师：对，重力势能与高度有关，与质量有关。结合以上实验结果，可以得到这样的结论：物体的重力势能与物体的质量有关，与被举的高度有关。质量越大，高度越高，它具有的重力势能越大。记住黑板上给出的结论．下面我们学习弹性势能。
问题：
评述张老师教学过程中的优点和不足。
选项
答案该教师的教学行为有一些亮点及独特之处，但是其教学过程中也有不符合新课程标准所倡导的教学理念之处，具体评述如下。 优点： 在新课引入中，该教师用新旧知识联系的方式，以动能概念引出对势能概念的探究。在实验过程中，教师引导学生动眼观察、动脑思考、动手操作并总结实验现象和规律。同时，对学生的课堂表现也及时给予了评价。教师从学生的物理前概念入手，引导学生展开探究，总结实验现象和规律，体现了提问的有效性和科学性。在课堂最后，教师适时地进行了知识的总结和归纳，让学生更好地理解和掌握了知识点。 缺点： ①学生的实验环节，因缺乏教师监控，使实验流于形式。在实验之前，教师没有对实验及其规范做出必要的解释和强调，使学生对于实验内容的把握出现偏差。实验过程中，教师没有巡视指导学生，给予学生必要的纠正和提示。在对实验结果进行分析的过程中，教师没有引导学生进行深入的探讨，使学生缺乏思考和想象的空间。这种教学行为违反了教学评价的反馈性和激励性原则，不利于提高学生学习水平和学习效果。 ②教师的角色把握及学习氛围营造方面有所欠缺。在课堂中，该教师对于学生遇到的问题直接给出答案。这种“灌输式”的教学与新课改中强调的“教师不仅是学生学习的传授者，还是学生学习的组织者、引导者、合作者”这一要求相违背。这种做法不利于学生由“学会”到“会学”的转变。 ③课堂总结方面有待提高。在对知识进行总结和归纳的过程中，教师直接给出答案，没有引导学生进行思考和必要的纠错。这种做法不利于学生掌握和理解知识。
解析
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