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下面是张老师讲授初中物理“动能和势能”一节的教学片段。 张老师:刚才通过运动的钢球撞击木块,使木块运动了一段距离,对木块做了功,表明钢球具有能量,这种能叫作动能。下面我们学习另一种形式的能。每个小组的桌上都有砝码、木块、沙盆以及小木桌。先让木块从高处落
下面是张老师讲授初中物理“动能和势能”一节的教学片段。 张老师:刚才通过运动的钢球撞击木块,使木块运动了一段距离,对木块做了功,表明钢球具有能量,这种能叫作动能。下面我们学习另一种形式的能。每个小组的桌上都有砝码、木块、沙盆以及小木桌。先让木块从高处落
admin
2019-12-11
17
问题
下面是张老师讲授初中物理“动能和势能”一节的教学片段。
张老师:刚才通过运动的钢球撞击木块,使木块运动了一段距离,对木块做了功,表明钢球具有能量,这种能叫作动能。下面我们学习另一种形式的能。每个小组的桌上都有砝码、木块、沙盆以及小木桌。先让木块从高处落下,砸向沙盆里的小木桌,会有什么现象?
(同学们开始实验)
张老师:哪位同学说说观察到了什么?
甲同学.木桌的腿被砸进了沙里。
张老师:木块将桌腿砸进了沙里,木块对木桌做了功,说明木块具有一定的能量,就把这种由于物体被举高而具有的能量叫作重力势能。大家明白了吗?
同学们:明白了。
乙同学:(怯怯地说)老师,是不是没有做功就没有重力势能呢?我们小组做实验时,桌腿向上,木桌没有被砸进沙里。
张老师:没有做功的能力就没有重力势能,你们的实验有问题。下面我们来研究重力势能
大小与什么因素有关。大家看大屏幕(图9)按照图中的:方式做实验。
(学生开始实验,观察并讨论)
张老师:好,我看大家都已经做完了,请分享你们的体验。
丙同学:砝码重、木块轻,将砝码提起砸向木桌,桌腿陷进沙子要深些。
丁同学:把砝码提得越高,桌腿陷进沙子越深。
甲同学:把木块提得更高些,也能比用砝码将桌腿砸得更深。
张老师:很好!同学们能不能总结出重力势能的大小与什么因素有关?
甲同学:重力势能与高度有关,与质量有关。
张老师:对,重力势能与高度有关,与质量有关。结合以上实验结果,可以得到这样的结论:物体的重力势能与物体的质量有关,与被举的高度有关。质量越大,高度越高,它具有的重力势能越大。记住黑板上给出的结论.下面我们学习弹性势能。
问题:
评述张老师教学过程中的优点和不足。
选项
答案
该教师的教学行为有一些亮点及独特之处,但是其教学过程中也有不符合新课程标准所倡导的教学理念之处,具体评述如下。 优点: 在新课引入中,该教师用新旧知识联系的方式,以动能概念引出对势能概念的探究。在实验过程中,教师引导学生动眼观察、动脑思考、动手操作并总结实验现象和规律。同时,对学生的课堂表现也及时给予了评价。教师从学生的物理前概念入手,引导学生展开探究,总结实验现象和规律,体现了提问的有效性和科学性。在课堂最后,教师适时地进行了知识的总结和归纳,让学生更好地理解和掌握了知识点。 缺点: ①学生的实验环节,因缺乏教师监控,使实验流于形式。在实验之前,教师没有对实验及其规范做出必要的解释和强调,使学生对于实验内容的把握出现偏差。实验过程中,教师没有巡视指导学生,给予学生必要的纠正和提示。在对实验结果进行分析的过程中,教师没有引导学生进行深入的探讨,使学生缺乏思考和想象的空间。这种教学行为违反了教学评价的反馈性和激励性原则,不利于提高学生学习水平和学习效果。 ②教师的角色把握及学习氛围营造方面有所欠缺。在课堂中,该教师对于学生遇到的问题直接给出答案。这种“灌输式”的教学与新课改中强调的“教师不仅是学生学习的传授者,还是学生学习的组织者、引导者、合作者”这一要求相违背。这种做法不利于学生由“学会”到“会学”的转变。 ③课堂总结方面有待提高。在对知识进行总结和归纳的过程中,教师直接给出答案,没有引导学生进行思考和必要的纠错。这种做法不利于学生掌握和理解知识。
解析
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物理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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物理学科知识与教学能力
教师资格
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