2. 职业资格
  3. 材料： 语文课堂上，有几只蝴蝶飞进教室，学生顿时乱作一团，有的同学索性离开自己的座位去扑蝴蝶……教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，放弃了原来的教学内容，而让同学们讨论刚才扑蝴蝶的经过，并将其写成一篇作文。听到陈老师布置的这一任务，同学们个个情

材料： 语文课堂上，有几只蝴蝶飞进教室，学生顿时乱作一团，有的同学索性离开自己的座位去扑蝴蝶……教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，放弃了原来的教学内容，而让同学们讨论刚才扑蝴蝶的经过，并将其写成一篇作文。听到陈老师布置的这一任务，同学们个个情

admin2022-01-21  47
问题 材料：
    语文课堂上，有几只蝴蝶飞进教室，学生顿时乱作一团，有的同学索性离开自己的座位去扑蝴蝶……教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，放弃了原来的教学内容，而让同学们讨论刚才扑蝴蝶的经过，并将其写成一篇作文。听到陈老师布置的这一任务，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩。良好的教学效果使陈老师备感欣慰。
    二班的杨老师面对类似的情境则是板起面孔、维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。因为杨老师觉得放弃原来的教学内容，就是“没有完成教学任务”。而学生却余兴未止，仍沉浸在刚才的氛围中……
问题：
教师应如何对待课堂生成的资源?
选项
答案课堂教学是预设与生成的统一，教学目标和教学内容在教学过程中不是一成不变的，而是不断创新的。教师应从以下两个方面对待课堂生成的资源。 ①教师应发挥教育机智，抓住教育契机。当学生的体验与认知不同时，正是激发学生兴趣、激活学生思维的契机，教师应充分发挥教育机智，抓住这一教育契机，善于改变原有的设计，因势利导，促进学生对学习内容有更深刻的理解。 ②教师应尊重鼓励学生参与生成过程，共同开发课堂生成的资源。教师捕捉教育契机后，应给学生创造充分参与的机会，共同讨论。构建动态生成的课堂教学，充分发挥学生的主体作用，提高学生的积极性与主动性，激发学生潜能。
解析
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